涂譯文

摘要：隨著社會的快速發(fā)展和進步，對教育提出了更高的要求，對公民的綜合素質(zhì)也更加的重視，教育和社會需求之間的矛盾也越發(fā)明顯，急需進行改革，那就要從高中德育教育開始。德育作為教育的重要組成部分，問題尤為突出，教師在教學過程當中，應當加強學生的德育教育。

關鍵詞：高中班主任;德育工作;思想品德

高中班主任工作，包含了高中生德育教育工作，很多時候德育的成敗甚至影響了高中生未來的走向。但是，從實際的工作情況的角度來看，高中班主任在德育教育工作方面的效率仍然較低。因此，分析高中班主任德育工作低效性的原因，并對其實施具有針對性地解決措施具有關鍵性的意義。

一、德育教育的重要性

高中階段是學生對外界事物接觸的初級階段，教師只有在初級階段對學生進行德育教育，才能使學生更好的健康成長，培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀、世界觀，幫助學生在生活當中尋找更好的自己。高中德育工作在新課程改革下的目標，是促進學生形成良好的思想品質(zhì)以及使學生接受社會主義核心價值觀的學習。班主任作為學生的引領者，應當在平時教學管理當中開展合理的管理方式，有效培養(yǎng)學生的德育意識，從而為社會提供全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、高中班主任德育工作低效性的成因

首先，德育教育目標不夠清晰。當前，很多高中班主任都已經(jīng)認識到德育教育的重要性，但是在實際開展的過程中卻缺乏明確的目標和計劃。經(jīng)常表現(xiàn)為“看到什么、了解到什么，就教育什么”的現(xiàn)象。比如，在升國旗的過程中發(fā)現(xiàn)學生之間小聲交流，才及時制止;看到班級的衛(wèi)生情況較差，才向學生傳遞環(huán)保理念等。

其次，德育教育內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。班主任與學生的思想都應該是與時俱進的，在選擇德育教育的內(nèi)容方面也是如此。在實際的工作中，很多班主任應該用新的與時俱進的案例，不能老用一些學生早就知道的，否則就會覺得枯燥無味，甚至逆反。

第三，德育教育工作方式與實際情況相脫節(jié)。對于高中班主任而言，其采用的工作方法應該與實際的班級情況相符。志愿服務、勤工儉學、做農(nóng)業(yè)科技宣傳員、參與公共文化服務等社會服務，也能將德育目標有機融入其中，讓學生在滿足被服務者需要的過程中，獲得服務他人、奉獻社會的價值追求。

最后，班主任與學生之間的交流不足。班主任作為班級的管理者，應該是與學生交流和溝通比較多的主體。在實際的工作中，一些班主任僅僅以敷衍的態(tài)度對待德育工作，并沒有真正利用課余時間融入學生當中，與學生溝通，進一步了解學生的思想情況。

三、提高高中班主任工作德育實效性的對策

1合理制定德育教育目標

制定合理的德育教育目標是高中班主任開展德育教育工作的基礎。在生本理念的指導作用下，高中班主任應該重點分析剛剛進入高中校園的學生及其心理特點，將其作為主要的依據(jù)制定清晰合理的德育教育目標和計劃。這樣才能真正達到理想的德育教育效果。

2選擇創(chuàng)新性德育教育內(nèi)容

要想達到理想的德育教育效果，高中班主任應該從德育教育內(nèi)容的角度進行創(chuàng)新，將一些社會熱門話題以及學生比較感興趣的話題導入進來。例如，在班會上，班主任可以為學生播放“學習黃大年同志”的視頻資料、“感動中國”中的先進事跡等，利用這些實際案例作為開展德育教育工作的主要內(nèi)容。另外，班主任還可以組織和帶領學生參與到一些實踐活動當中，比如，爭當志愿者、踐行德育教育內(nèi)涵等活動當中。進入高中階段的學生面臨著較大的學習壓力，通過德育教育對其進行積極的思想引導，不僅能提高高中生活的生動性，還能在很大的程度上提高德育教育工作的質(zhì)量。

3構建以教育學為指導的班主任德育工作理念

高中班主任的德育工作理念，決定著對學生德育教育的結果。所以高中學校應不定時對班主任展開教育學、心理學等方面培訓，構建以教育學為指導的德育工作理念，以實現(xiàn)對學生正確的思想道德與價值觀教育。首先在班主任的選聘與任用方面，要挑選有管理經(jīng)驗、素質(zhì)高的教師，進行班主任德育工作的開展。同時班主任要主動學習德育理論與實踐，并按照學習的德育工作方法與流程，對學生進行相應的德育工作教育。因此從班主任德育工作的示范性方面來看，高中班主任要以自身高尚的道德品質(zhì)與文化素養(yǎng)，為學生做出優(yōu)秀的德育榜樣。同時在高中還要構建專業(yè)的班主任德育隊伍，班主任之間可以通過德育知識、德育教學方式的交流，來不斷更新班級的德育工作理念與管理方法。只有班主任從自身的德育管理做起，并以正確的“教育學”德育工作理念為指導，才能在學生德育工作的開展中，采取正確方式來解決遇到的德育難題。

4建立班主任德育工作的考核與激勵機制

傳統(tǒng)班主任德育工作缺乏相應的考核標準，這使得班主任在高中德育工作中付出了大量精力，卻沒有獲得與其付出相匹配的報酬，也嚴重打擊了班主任德育教育的積極性。同時在班主任德育工作中，建立嚴格的考核與激勵機制，也是對高中德育工作的細化與規(guī)范化。首先高中學校要制定相應的德育制度，包括班主任級別、職稱、薪酬待遇等激勵制度;其次要建立高中德育的考核與激勵機制，包括德育目標、德育工作內(nèi)容、德育效果、學生問題處理等考核內(nèi)容，根據(jù)考核與激勵機制進行班主任德育工作的評價，并給予班主任相應的薪酬或質(zhì)獎勵。這種具有嚴格考核標準的班主任德育工作制度，能夠有效保障班主任德育工作付出與收獲的公平性，也能夠有效約束學生的日常行為與道德理念，促進學生德育思想與行為觀念的轉變。

5樹立良好的榜樣

榜樣對在高中階段開展德育教育工作具有重要作用，能為學生提供學習和參照的模板，從而幫助學生改正一些不好的習慣和思想。因此，高中班主任在開展德育教育工作的過程中，應該用嚴格的標準要求自己的一言一行。在要求學生達到德育教育標準的同時，班主任也應該從自身的角度進行德育教育的灌輸和學習。另外，高中班主任應該讓學生明白良好的思想品質(zhì)對其未來發(fā)展的重要性，從而使學生能真正約束自己的言行，向班主任看齊。班主任在實際的工作中應該對班級的每一個學生給予足夠的關愛，不偏不倚，以公平的態(tài)度開展德育教育工作。

結語

高中學生德育作為新課程理念下素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，需要通過德育教育內(nèi)容與德育情境的結合，才能完成學生德育工作的建設。因此高中班主任在德育工作的開展過程中，要以教育學為德育工作的指導理念，通過選取符合學生發(fā)展的德育工作內(nèi)容與教育方式，來加強班主任與學生之間的雙向互動交流。因此通過多種德育制度、德育內(nèi)容與工作方式的實踐，可以有效提升學生德育教育質(zhì)量與工作實效性。

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