龔麗蓉

摘要：小學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)的重要階段，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和良好思維習(xí)慣，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的必要途徑。古詩詞是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師應(yīng)注重通過科學(xué)有序的教學(xué)方式實(shí)施，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、審美能力和想象創(chuàng)造能力等。文章論述了古詩詞教學(xué)的意義，并針對(duì)語文教學(xué)中存在的問題，提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);方法探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)教學(xué)階段的語文教學(xué)，由于受年齡的限制，學(xué)生缺乏足夠的閱歷和見地，在學(xué)習(xí)較抽象的文字內(nèi)容時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)理解困難等問題，同時(shí)由于小學(xué)生語文運(yùn)用能力、閱讀能力等方面的不足，導(dǎo)致大部分學(xué)生在無法理解古詩詞內(nèi)容的情況下，繼續(xù)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，最終使語文課堂變得更加單一、單調(diào)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的重要作用

古詩詞內(nèi)容豐富，意境深刻。通過一系列的研究表明，在小學(xué)語文教學(xué)中開展古詩詞教學(xué)，對(duì)于提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)、審美情趣和綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。具體表現(xiàn)在：一是有利于學(xué)生審美能力的提高。小學(xué)生由于受年齡、生活環(huán)境等多方面因素的制約，還沒有形成一套完整的審美體系，好壞、美丑、善惡往往只能由外在形象來判斷，無法分析其內(nèi)在美和價(jià)值。而通過古詩詞課程教學(xué)的有效開展，則是可以拓寬學(xué)生的審美視野，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)古詩詞中的情趣美，從而促使學(xué)生達(dá)到更高的審美境界。二是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。小學(xué)古詩詞教材中的古詩詞，其特點(diǎn)是短小精練，學(xué)生要了解古詩詞中的意境和作者的弦外之音，就必須發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性思維。通過古詩詞課程的有效開展，來為學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠以古詩詞為載體，進(jìn)行聯(lián)想、補(bǔ)充、創(chuàng)造和構(gòu)思。其教學(xué)開展，在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維方面發(fā)揮著不可替代的作用。

二、完善小學(xué)古詩詞教學(xué)的對(duì)策

（一）重視誦讀開展，深化學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)

在小學(xué)階段，雖然學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備還不夠完善，但這個(gè)年齡段的學(xué)生的記憶力正處在一個(gè)高峰時(shí)期，因此，讓學(xué)生熟練地背誦重要文章是可行的，也是必要的。另外，引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞，對(duì)學(xué)生來說，也是一個(gè)重要的知識(shí)積累，對(duì)學(xué)生語文學(xué)科能力的全面發(fā)展也是十分有益的。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞，同時(shí)，為了提高效率，要引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞寫作的背景，使學(xué)生理解古詩詞中所蘊(yùn)含的思想感情，這樣才能有效加深學(xué)生對(duì)古詩詞的印象。

例如，在教學(xué)《泊船瓜洲》這一詩歌內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生講述這首詩的創(chuàng)作背景，告訴學(xué)生：“王安石寫這首詩時(shí)，其理想的實(shí)現(xiàn)是很難的，后來他背井離鄉(xiāng)?！彼宰髡邔戇@首詩的時(shí)候，是很想念家鄉(xiāng)的，但詩人在寫這首詩時(shí)，沒有一絲灰心，心中是滿懷希望的，所以這首詩也反映了作者對(duì)理想的向往。通過詳細(xì)的背景介紹，讓學(xué)生能大致了解作者的性格特征，以及詩中所蘊(yùn)含的思想感情。接下來，教師就讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)，開始自己朗誦和背誦。最后，在了解了詩歌的思想和情感后，大部分學(xué)生能夠迅速熟練地背出來，這對(duì)于更好的達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)，有著重要的作用。

（二）創(chuàng)設(shè)直觀情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，直觀情境創(chuàng)設(shè)已逐步成為教師教學(xué)中的一種主流教學(xué)方式。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)重視直觀情境的創(chuàng)設(shè)，積極利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助作用，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，營造詩意的課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

例如，在教學(xué)《山居秋暝》這一詩歌內(nèi)容時(shí)，教師可以先把作者王維的生平、經(jīng)歷詳細(xì)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到王維詩中“詩中有畫”的藝術(shù)特點(diǎn)，再運(yùn)用多媒體技術(shù)，把詩中的畫面，展現(xiàn)在學(xué)生面前。接著創(chuàng)設(shè)直觀的情境，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩詞意境，讓學(xué)生深入品味古詩詞語言，感受王維詩意的美。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析古詩詞的內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)悟詩人通過精煉、生動(dòng)的語言所勾勒出來的令人驚嘆的藝術(shù)境界，從而提高學(xué)生的審美能力。在文章的結(jié)尾，教師可以做一個(gè)課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流欣賞詩歌的方法。通過多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從詩歌語言中對(duì)詩人的情感進(jìn)行深刻的感觸。

（三）豐富活動(dòng)開展，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。古詩詞文本中表達(dá)情感的方式比較含蓄，小學(xué)生對(duì)古詩詞的理解比較薄弱，不能理解古詩詞的內(nèi)涵。為提高小學(xué)生對(duì)古詩詞的認(rèn)識(shí)，教師可通過組織朗誦比賽、動(dòng)員全班學(xué)生參與朗誦等方式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

古詩詞有其獨(dú)特的文化背景，古詩詞中的許多內(nèi)容可以通過不同的藝術(shù)形式來表達(dá)。教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生表演古詩詞，以提高學(xué)生的理解水平。例如，在教學(xué)《清平樂·村居》這一詩歌內(nèi)容時(shí)，為提高學(xué)生的課程活動(dòng)參與，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演姥姥、父親和孩子等角色，以活動(dòng)表演的方式來展示課程內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，提高學(xué)生對(duì)古詩詞的理解。

三、結(jié)語

總而言之，做好小學(xué)語文古詩詞教學(xué)，不僅是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，更是對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是對(duì)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的促進(jìn)。廣大小學(xué)語文教師必須深刻認(rèn)識(shí)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的重要性，充分發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，運(yùn)用系統(tǒng)化的思維和創(chuàng)新的觀念，努力實(shí)現(xiàn)古詩詞教學(xué)理念的創(chuàng)新，改進(jìn)古詩詞教學(xué)方法，以此切實(shí)提高小學(xué)語文古詩詞課程教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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