韓滔

摘要：在新課標的要求下，高中地理成為了教師們熱議的話題之一，并且，地理作為高中學生來說，在進行知識儲備的過程中不可或缺的一門課程，但由于傳統(tǒng)教學的一系列弊端，教師在教學過程中會遇到很多問題，進而降低了學生學習的效果，適時地進行課改對教師來說是一項挑戰(zhàn)，教師需要制定出適合學生學習的教學策略，了解學生的學習習慣，讓學生適應自己的教學方式。

關(guān)鍵詞：新課標;高中地理;解決策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

對于高中的學生來說，學習地理不僅僅可以豐富學生的學識，還可以一定程度上開拓學生的視野，對學生其他科目的學習以及生活上都會有很大的幫助。讓學生深入了解地理知識，可以對中國甚至整個世界的地理位置、氣象氣候、植被分布、以及人口壓力等一系列的問題都會有一個深入的認識，可以提高學生的學習興趣。所以，本文通過分析高中地理教學的現(xiàn)狀，進而為其提供一些可行性的措施。

一、高中地理教學的現(xiàn)狀

（一）在課程結(jié)構(gòu)安排上布局不夠合理

對于目前的高中課程安排中，大部分都偏向于主科（語數(shù)外）的課程，而對于（政史地、物理化）的一些課程的安排會相對較少，尤其是對于高中的地理這門學科來說，課程的安排會更少于其他的一些科目，一般情況下，一周最多會為學生安排兩到三節(jié)課程，使學生對地理的學習太過淺顯。課程安排少，教師就會想盡辦法去壓縮書本上的知識，只為學生近一些考試的重點內(nèi)容，對于其他的一些知識學生不能夠充分的把握?；蛘呓處煏宰羁斓乃俣葞ьI(lǐng)學生過一遍書本上的內(nèi)容，然后就帶學生進入復習會讓考試的階段，雖然這種方式學生可以盡可能的接觸到更多的知識，但是沒有推理的過程，學生接觸到的知識一些皮毛的知識，還是對地理不能得到更好的理解。

（二）教師的教學方式比較的滯后

地理教師在教學過程中使用傳統(tǒng)教學方式的還是占大多數(shù)，但是，對于現(xiàn)代化的學生來說這種教學方式已經(jīng)不能完全滿足學生的需求。并且，很多現(xiàn)代化的教學設備已經(jīng)走進了校園，但是，對于很多教師來說，并不能對這些先進的教學設備進行熟練的運用，導致教師的教學內(nèi)容不夠豐富，加上書本上的知識有限，不能讓學生更好的開拓視野，更不能為學生在內(nèi)容上做一定的延伸。

（三）學生對用在地理學習上的時間少，興趣低

目前很多中學的學生學習的知識多且雜，并且課后作業(yè)多、壓力大，所以，他們會把很大一部分的時間用在語文、數(shù)學、英語的學習上，一定程度上會忽略政治、歷史、地理、物理、化學等科目的學習，所以，學生學習地理的時間就會很少，長時間下去，學生一定會失去對物理的學習興趣。在新課改的大背景下，對于地理學習的要求不僅僅停留在簡單的背誦上，對學生地理的學習提出了更高的要求，需要學生進一步的去理解，這也是學生失去對地理學習的原因。

二、對以上高中地理教學出現(xiàn)的問題，提出具有針對性的解決措施

（一）合理安排各個科目的課程

對于高中階段的學生來說，雖然語文、數(shù)學、英語的學習相對來說很重要，但是也要對課程的部分進行合理的分化。高中階段的學生課業(yè)壓力使非常重的，但一味的讓他們學習語文、數(shù)學、英語，在思想上沒有一個放松的過程，這樣的話，學習的效率也不會很高。地理課程相對高中的學生來說不僅僅是一門考試課，更重要的是地理上的一些知識可以將學生的語文、英語串聯(lián)起來，適當?shù)耐貙拰W生的文化視野，對學生在語文和英語的寫作、閱讀方面也會有一定的幫助。所以，要對高中的課程進行合理化的改革，適當?shù)脑黾訉W生學習地理的時間，讓學生對地理方面的知識更能深入的探究。

（二）教師制定適合學生的教學模式

在現(xiàn)代化的教育教學來說，教師應該根據(jù)自己所帶學生的特點以及學生對知識的接收能力，來對學生進行個性化的上課模式，不能一味的為學生進行知識的灌輸，適當?shù)氖褂矛F(xiàn)代化的教學模式，讓學生對地理有不同的理解和認識。例如：教師在上課的過程中可以通過影片的形式，向?qū)W生展示不同地區(qū)不同氣候以及不同植被的生長狀況，學生在視頻和聲音的刺激下可以對所學的內(nèi)容有一個更加深刻地了解，從而也讓學生的地理方面的學習更加積極。所以說，教師的教學模式也應該適應新課改發(fā)展的要求，教師在教學的過程中還可以將“情景化教學模式、分小組教學模式”等一系列的教學模式穿插在課堂上。

（三）讓學生在比較放松的環(huán)境中進行地理學習

在高強度、高壓力的高中學習中，良好的學習氛圍對學生的學習是尤為重要的，教師要通過創(chuàng)建良好的課堂氛圍，讓學生在較為放松的環(huán)境下將思維完全打開，這樣更容易學生去接受新的知識，還可以一定程度上提高學生的創(chuàng)造能力，讓更多擅長地理學習的學生去帶動其他學生，讓更多的學生喜歡上地理學習。

綜上所述，教師可以通過不同的教學方式，不斷提高學生對地理的興趣，讓學生愿意主動去學習，認真投身去研究，從而提高教師在地理上的教學質(zhì)量。

參考文獻

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