何艷芬

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是在新課程改革政策方針指引下新興的一種教學(xué)模式，在一定程度上有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。新時(shí)期下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)已然不同于傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅在于數(shù)學(xué)知識(shí)的有效傳授，同時(shí)更為關(guān)鍵的是培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探究的能力，教師的有效運(yùn)用可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使小學(xué)生的綜合能力有所提升，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才?；诖耍疚恼聦?duì)問答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問答式學(xué)習(xí);小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科在大多人看來都是比較難理解和學(xué)習(xí)的學(xué)科，因?yàn)樗鼘?duì)人的思維邏輯能力和推理能力要求較高，但其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是具有一定技巧性的，只要掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，就會(huì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單有趣。教師要積極引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生分組合作精神，讓小學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮課堂主人公的優(yōu)勢(shì)，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、合理分配合作學(xué)習(xí)小組，奠定良好合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

合理分配合作學(xué)習(xí)小組是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的前提。首先，教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)等，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分配學(xué)習(xí)小組。在分配小組的過程中，教師應(yīng)遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。具體而言，教師應(yīng)保障每一個(gè)小組之內(nèi)都有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，如此才能夠使不同類型的學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)及特長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)良好互補(bǔ)及互助效果。

二、恰當(dāng)選擇合作時(shí)機(jī)，明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是需要教師進(jìn)行選擇的，合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能使小學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)順利開展，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)選擇好合作的時(shí)機(jī)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在實(shí)際課堂教學(xué)應(yīng)用中，首先教師應(yīng)全面了解分析教材內(nèi)容，進(jìn)行教材內(nèi)容的深度挖掘，利用教材內(nèi)容設(shè)置一些值得小學(xué)生不斷討論學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，使小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，既扎實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的“舉一反三”，學(xué)會(huì)合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí);其次教師從小學(xué)生的視角出發(fā)，找到小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)展開合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生帶著問題進(jìn)行討論思考，提高學(xué)習(xí)效率。通過教師不斷挖掘教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，幫助小學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效提升小學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力。

三、注重強(qiáng)化教師指導(dǎo)作用，保證合作學(xué)習(xí)順利開展

雖然小組合作學(xué)習(xí)模式是將學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)作為主要形式，但是在此過程中，教師的指導(dǎo)作用也發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生還不具備良好的自我控制能力，這也就意味著，教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，極容易出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中或是不能積極主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)過程中的情況。此時(shí)，教師的指導(dǎo)地位就顯得格外重要。一方面，教師可以對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)交流等進(jìn)行監(jiān)督，避免學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)無所事事的情況，促使學(xué)生能夠全身心地投入到以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為核心的合作學(xué)習(xí)過程中。另一方面，教師還可以對(duì)各個(gè)小組在溝通交流過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向發(fā)展，從而使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中能夠真正通過交流合作獲得知識(shí)。教師要以參與者、組織者以及引導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在自主合作交流的基礎(chǔ)上，能夠完成

四、展現(xiàn)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)探究

教師在為學(xué)生講解課題時(shí)，要把學(xué)生放在主體地位，布置給每一個(gè)小組的討論題需要切實(shí)責(zé)任到人，否則有的學(xué)生可能會(huì)渾水摸魚，覺得自己組內(nèi)有學(xué)習(xí)好的人而懈怠自己的學(xué)習(xí)，難以參與進(jìn)去。分小組學(xué)習(xí)是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，改變以往舊課堂教學(xué)模式，組內(nèi)需要設(shè)有一個(gè)組織能力強(qiáng)的同學(xué)做專門的監(jiān)督，切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都參與其中。教師要根據(jù)每一個(gè)小組的特色布置任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)求長(zhǎng)方體表面積時(shí)，教師要先引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的長(zhǎng)方體，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想之前長(zhǎng)方形的學(xué)習(xí)，計(jì)算方式，進(jìn)而類比長(zhǎng)方體的表面積，二者之間相同點(diǎn)建立聯(lián)系的橋梁，有助于學(xué)生理解和接受，沿用一般規(guī)律到特殊規(guī)律，使學(xué)習(xí)的新知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，教師賦予每一個(gè)長(zhǎng)方體長(zhǎng)寬和高，學(xué)生團(tuán)團(tuán)而坐，然后小組內(nèi)每一個(gè)成員分別計(jì)算自己所對(duì)長(zhǎng)方體的單面面積，最后大家將自己所求六個(gè)表面積進(jìn)行匯總，加和，最終求得長(zhǎng)方體的表面積。學(xué)生共同解決一道題的同時(shí)，會(huì)降低學(xué)習(xí)的難度，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)，是一種提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一。在素質(zhì)教育與新課標(biāo)的背景下教育教學(xué)對(duì)教師提出了新的要求，要求教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。合作學(xué)習(xí)的模式不僅適應(yīng)了新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求更對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著重要的意義。教師通過構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組、科學(xué)組織合作學(xué)習(xí)、注重師生互動(dòng)等來提升小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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