楊曉莉

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！睘榱耸褂變撼蔀橛螒蛘嬲闹魅?，在游戲中各方面能力得到發(fā)展和提升，同時(shí)體現(xiàn)教師的作用，這就需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念、改善指導(dǎo)方法。“自主”不是漫無(wú)目的、隨心所欲，也不是死板設(shè)定，而是靈活可變的職能，它的有效指引能讓幼兒更加健康自由地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：有效開(kāi)展 幼兒戶外自主游戲活動(dòng) 策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

幼兒園戶外游戲活動(dòng)的開(kāi)展，能夠豐富幼兒的游戲活動(dòng)空間，有效彌補(bǔ)幼兒缺乏體育鍛煉的缺陷，使其能夠在釋放天性、親近大自然的過(guò)程中，去有效認(rèn)識(shí)和感知周邊的環(huán)境與人物，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)，獲得身心全面成長(zhǎng)?；诖?，本文作者便立足自身的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就幼兒園戶外游戲活動(dòng)的開(kāi)展價(jià)值展開(kāi)相關(guān)探析，以期在高質(zhì)量幼兒教育的開(kāi)展之下，助力幼兒的全面、健康成長(zhǎng)。

一、開(kāi)展幼兒戶外自主游戲的價(jià)值

（1）可以讓幼兒有自主選擇的權(quán)利

在幼兒教育過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和教育相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供良好的表現(xiàn)能力與活動(dòng)空間。具體說(shuō)來(lái)：一方面，需要讓幼兒具有選擇材料的自由。開(kāi)展幼兒戶外游戲離不開(kāi)材料，所以教師需要結(jié)合幼兒的年齡特征和本班幼兒的游戲水平提供相關(guān)游戲材料，以此促進(jìn)游戲的良好開(kāi)展，在游戲過(guò)程中教師不可采取一人一份的分配方法，而是將全部材料展示在幼兒面前，讓幼兒看得到、摸得到，之后在教師的啟發(fā)下，結(jié)合自己的興趣和意愿去選擇;另一方面，需要讓幼兒具有確定主題的自由性。幼兒通過(guò)戶外自主游戲可以豐富其知識(shí)感受生活，而教師也需要為幼兒提供不同的主題，如果教師要求幼兒按照相關(guān)主題參與游戲，幼兒只能機(jī)械性的完成任務(wù)，不利于幼兒思考能力的培養(yǎng)。

（2）助力幼兒多種心理能力的全面成長(zhǎng)

部分幼兒在接受長(zhǎng)期的寵愛(ài)與溺愛(ài)的情況下，使得其在性格和個(gè)性方面存在自我、自私、抗挫能力差等問(wèn)題。借助戶外游戲活動(dòng)的開(kāi)展，教師便可以引導(dǎo)幼兒在開(kāi)展相互交流與集體合作的戶外游戲活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、學(xué)會(huì)與人協(xié)調(diào)，感知集體的力量。并引導(dǎo)幼兒在實(shí)際的戶外探究過(guò)程中，獲得膽量與探究能力的提升，使幼兒勇于接受挑戰(zhàn)，并且變得更加自信與勇敢，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒心理能力的全面發(fā)展與成長(zhǎng)。

二、有效開(kāi)展幼兒戶外自主游戲活動(dòng)的策略

（1）營(yíng)造良好的游戲環(huán)境，培養(yǎng)幼兒思維能力

要想促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，創(chuàng)設(shè)環(huán)境十分重要，適宜的環(huán)境可以幫助幼兒更好的參與到活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)其興趣以及思維能力，所以教師需要重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在滿足幼兒好奇心探索欲的同時(shí)，結(jié)合幼兒園的實(shí)際環(huán)境提供相關(guān)設(shè)施。例如對(duì)草坪進(jìn)行利用，設(shè)置戶外活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行活動(dòng)區(qū)域的劃分，設(shè)置成為平衡區(qū)、攀爬區(qū)，然后為幼兒提供具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，之后教師需要根據(jù)幼兒的需要布置活動(dòng)場(chǎng)地，并鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中合理規(guī)劃。開(kāi)展幼兒戶外自主游戲管理的過(guò)程中，需要加強(qiáng)平行管理、交叉管理。由于幼兒的年齡問(wèn)題。在實(shí)際游戲過(guò)程中部分幼兒難以遵守游戲規(guī)則，所以需要教師在開(kāi)展戶外游戲的過(guò)程中采取有效的管理措施，比如在輪胎區(qū)游戲的過(guò)程中讓幼兒自主取放，教師作為觀察者和引導(dǎo)者要鼓勵(lì)幼兒選擇輪胎時(shí)學(xué)會(huì)謙讓和配合，鼓勵(lì)其探索多種輪胎的玩法，比如穿越輪胎、翻滾輪胎、保持輪胎平衡等。

（2）增加師幼互動(dòng)的頻率

例如，在組織幼兒開(kāi)展以《踩高蹺》為主題的戶外體育游戲活動(dòng)時(shí)，為了讓幼兒進(jìn)一步感知與他人合作的樂(lè)趣，教師可以組織小組間游戲競(jìng)賽。將班上的幼兒隨機(jī)分為三組，引導(dǎo)各組隊(duì)員以“接力賽”的形式踩著高蹺先繞過(guò)“樹(shù)林”，即錐筒障礙，再跨過(guò)柵欄，最后走過(guò)“獨(dú)木橋”，即瑜伽墊鋪設(shè)，回到起點(diǎn)，第二名幼兒出發(fā)，比賽依次進(jìn)行。在比賽過(guò)程中，幼兒從高蹺上掉下來(lái)，要扣掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，看哪組扣分最少，哪組就是優(yōu)勝隊(duì)伍。同時(shí)，三位配班教師各負(fù)責(zé)一組，以隊(duì)員的形式參與競(jìng)賽，并為本小組隊(duì)員提供技術(shù)指導(dǎo)和規(guī)則監(jiān)督……而且在活動(dòng)結(jié)束之后，各教師要引導(dǎo)本組的幼兒進(jìn)行放松運(yùn)動(dòng)如拍腿、繞肩、甩手等，以在師幼互動(dòng)的游戲過(guò)程中，增進(jìn)師幼之間的溝通與交流，使幼兒在感知與人合作的樂(lè)趣的同時(shí)，獲得競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與運(yùn)動(dòng)能力的提升。

（3）游戲設(shè)計(jì)和生活實(shí)際結(jié)合

在戶外游戲開(kāi)始前，教師需要做好游戲材料選擇游戲場(chǎng)景設(shè)計(jì)等相關(guān)工作，并且要思考戶外自主游戲時(shí)幼兒可能遇到的問(wèn)題以及解決辦法，以此確保游戲的正常進(jìn)行，結(jié)合幼兒的實(shí)際特征完善活動(dòng)方案，為幼兒帶來(lái)更好的游戲體驗(yàn)。比如教師可以讓幼兒模擬公交司機(jī)、乘客、交通警察，在整個(gè)游戲過(guò)程中要求幼兒記住自身的角色以及如何遵守交通規(guī)則，在游戲結(jié)束后，讓幼兒說(shuō)出自己的感受。

（4）鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主探究

在幼兒園戶外游戲活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，作為幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)與個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)掘能夠增強(qiáng)幼兒獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，構(gòu)建能夠培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的平臺(tái)，并在尊重幼兒選擇和意愿的同時(shí)，鼓勵(lì)和支持幼兒進(jìn)行自主參與與自主探索，以在充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性的同時(shí)，助力幼兒自主探究能力的提升，以及“玩中學(xué)”教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

自主游戲?qū)τ谟變旱娜姘l(fā)展具有重要作用。幼兒可以在游戲中增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，提高他們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和處理能力，同時(shí)也能促進(jìn)幼兒之間主動(dòng)交流合作，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們應(yīng)利用積極正確的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織幼兒的自主游戲，而不是放任幼兒隨心所欲、毫無(wú)目的地玩耍。

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