王霖

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此使學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不僅是數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的重要表現(xiàn)，同時也是新時期新課標(biāo)對學(xué)生的具有要求，因此教師在教學(xué)活動中要重視對學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的培養(yǎng)。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的啟蒙階段，因此對于小學(xué)生來說形成良好的問題解決能力十分重要。但是在實際的教學(xué)中，一些教師并沒有深刻認識到這一點，因此本文主要探討了教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的主要策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);問題解決能力

引言：數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)最重要的就是發(fā)揮一切教學(xué)因素培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，但是很多教師在實際的教學(xué)中沒有意識到這一點，沒有采取相應(yīng)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力，尤其是對于一些高年級的學(xué)生來說，要面對升學(xué)的壓力，而教師教授的僅僅是解題的模板，雖然數(shù)學(xué)問題解決能力和學(xué)生的數(shù)學(xué)成績并不是對立的，但是對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力來說具有非常明顯的作用。

一、課前導(dǎo)入，循循善誘

小學(xué)數(shù)學(xué)課前導(dǎo)入直接關(guān)系到本節(jié)課的教學(xué)效果，因此教師要詳細規(guī)劃一節(jié)課的課前導(dǎo)入。由于小學(xué)階段的學(xué)生貪玩心理比較重，對于周圍的事物往往會表現(xiàn)出強烈的好奇只新，因此教師可以利用學(xué)生未知的事物進行導(dǎo)入，引起學(xué)生的求知欲。因此教師可以通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境來引入本節(jié)課所要講解的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做鋪墊，這樣才可以有效激發(fā)學(xué)生進行獨立的思考，進而提高本節(jié)課的教學(xué)效果。此外教師要注意提出問題的難度，大到可以促進學(xué)生的思考，小到利用新奇因素的做輔助，沒有任何痕跡地向?qū)W生提出問題，能夠充分發(fā)揮問題情境的啟發(fā)性作用，使學(xué)生在積極思考的過程中獲得正確的解決辦法。所以教師要注意提出問題的困難程度，同時教師還能利用學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，增加對學(xué)生新知識的自主探索。

例如，教師可以利用自己的經(jīng)歷進行導(dǎo)入，“這周六我去超市買東西，總共帶了三十元錢，買了一塊八的糖果和六塊一的蛋糕，總共花了多少錢以及還剩多少錢。針對這樣的問題，應(yīng)該用什么方法才能快速地解答呢？”然后教師組織學(xué)生進行討論交流。教師通過利用生活中的片段來創(chuàng)建數(shù)學(xué)課堂，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能吸引更多的學(xué)生參與其中，提高本節(jié)課的課堂效果。同時，在教師以自己的生活經(jīng)驗為例教授數(shù)學(xué)知識的過程中，還能增加學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生針對數(shù)學(xué)問題時進行合理的估計，在學(xué)生科學(xué)分析數(shù)學(xué)問題的過程中，提高學(xué)生的估算能力。

二、課堂落實，生動有趣

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力方式是多種多樣的，因此教師可以選擇生動有趣的教學(xué)方法來實現(xiàn)學(xué)生解決問題能力的提升。例如教師可以利用多媒體播放相關(guān)的視頻或動畫，或者組織學(xué)生之間進行小組探究，或者鼓勵學(xué)生之間相互出題交換比分等，這種教學(xué)模式都可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力[1]。因為小學(xué)階段的學(xué)生對于動畫片會產(chǎn)生較強的興趣，所以教師可以將教材中的數(shù)學(xué)知識和概念等以動畫人物講解的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的注意，加深學(xué)生的理解。由于學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以教師可以使學(xué)生在小組中思考問題時可以借助小組成員的力量，在思考和探究數(shù)學(xué)知識的過程中，切實體會到數(shù)學(xué)問題被解決出來的快樂。最后，由于小學(xué)生的好勝心比較強，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的時候，可以增設(shè)同桌之間相互出題的方式，將學(xué)生的好勝心激發(fā)出來，使學(xué)生可以更加主動地進行數(shù)學(xué)問題的解決，尋求數(shù)學(xué)問題解決的思路和方法。

例如，教師在教授有關(guān)圖形的周長內(nèi)容時，教師不能在課堂一開始的時候就直接將周長的知識灌輸給學(xué)生，而是能夠充分引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，探究出長方形周長的方法。教師通過給予學(xué)生進行自主探究的時間，能夠?qū)W(xué)生的興趣引入到長方形周長的測量中，加深學(xué)生對周長知識的深入了解。在學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師要及時發(fā)現(xiàn)并給予一定的幫助，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法。

三、課后總結(jié)，歸納提升

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)一道問題的解答依照不同的可能有多種方法，而有些教師往往會教授學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解題模板，這種教學(xué)方法會使學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決的思路和能力受到限制。針對這種情況，教師要幫助學(xué)生在面對一個題目時，可以站在不同角度去分析問題，與此同時，一題多解的方法還能增加學(xué)生的興趣，提高綜合解決問題的能力[2]。例如六年級的數(shù)學(xué)題相對于低年級的解題方法來說有時候會有多個解法。培養(yǎng)學(xué)生從多個方面去思考，找出不同的解題方法有助于提升學(xué)生的歸納能力。

例如教師在教授《圖形的運動》時，已知圖形是圍繞一點旋轉(zhuǎn)的，那當(dāng)學(xué)生遇到諸如此類需要旋轉(zhuǎn)圖形得到答案的題目時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)考慮，可以利用尺子將圖形圍繞點進行旋轉(zhuǎn)，還可以利用紙張充當(dāng)題目中的圖形進行旋轉(zhuǎn)，兩種思考方式。第一種適用于立體感較好的學(xué)生使用，第二種更直觀的方法適合圖形立體感不是那么優(yōu)秀的學(xué)生。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生遇到問題從多方面分析、探索，用靈活的方法解決問題，當(dāng)學(xué)生讀完題目時，可以快速選出適合本題的解題思路和解題方法，達到事半功倍的效果。因此教師要幫助學(xué)生進行課后總結(jié)，鼓勵學(xué)生思考不同的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力。

結(jié)束語：綜上所述，提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決的方法有很多，教師要選擇直觀有趣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的興趣，從課前導(dǎo)入到課后總結(jié)，教師要持之以恒，給予一定的重視，才可以有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進學(xué)生的全方位發(fā)展，

參考文獻：

[1]馬秀梅，李明山.提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生問題解決能力的個案分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（22）.

[2]祿宏林.談小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)的策略[C]//2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（昆明會場）論文集（上）.2020.

（四川省眉山市冠城七中實驗學(xué)校）