尚正嬌

摘要：中職學(xué)生的教育一直以來(lái)都是我國(guó)教育發(fā)展的要點(diǎn)，主要是由于中職學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后就需要進(jìn)入到社會(huì)當(dāng)中，因此班主任要對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，以獨(dú)特的管理方法提高學(xué)生的綜合能力。新時(shí)期中職院校班主任工作的開(kāi)展需要以學(xué)生作為主體，以促進(jìn)中職教育的健康發(fā)展作為核心，提高中職學(xué)生對(duì)于班主任管理的認(rèn)同感。因此要分析目前中職院校班主任工作存在的問(wèn)題，提出有效的解決方法，為中職學(xué)生的健康發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：中職班主任 管理工作 有效策略 研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

現(xiàn)階段，我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)教育正處于一個(gè)飛速發(fā)展的黃金時(shí)期，國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)十分關(guān)注，投入也相當(dāng)大;而這其中，中職教育作為其中的重要組成部分之一，擔(dān)負(fù)著提升國(guó)民素質(zhì)，以及為社會(huì)和各個(gè)高校輸送優(yōu)質(zhì)人才的重要職責(zé)。因此，在中職學(xué)校開(kāi)展正常的教學(xué)活動(dòng)以外，保證校園內(nèi)的教學(xué)秩序以及強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的管理也是十分重要。加強(qiáng)中職學(xué)校的管理不僅僅是對(duì)于校園環(huán)境的維護(hù)，也是對(duì)教師和學(xué)生負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。而這其中，班主任作為中職學(xué)生的直接管理者和監(jiān)護(hù)人，對(duì)于中職學(xué)生的管理起到主要責(zé)任以及決定性的作用。但是由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊以及校園教學(xué)資源的不完善，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生難管理的現(xiàn)象，這些問(wèn)題不僅在一定程度上影響了學(xué)校正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也限制了學(xué)生自身的素質(zhì)發(fā)展。

一、中職院校班主任工作存在的問(wèn)題

（一）管理疏松

中職院校班主任在管理學(xué)生的過(guò)程中一直都受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，其對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏重視，管理疏松，甚至存在得過(guò)且過(guò)的心理，導(dǎo)致班主任工作效率較低。我國(guó)在發(fā)展教育的過(guò)程中也存在社會(huì)對(duì)于中職院校的學(xué)生不重視的現(xiàn)象，甚至認(rèn)為中職學(xué)生在畢業(yè)之后不會(huì)有較大的出息，正是這種思想影響了中職班主任工作的開(kāi)展。長(zhǎng)期以來(lái)，中職班主任在實(shí)施管理工作的過(guò)程中都存在放任自流的問(wèn)題，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)存在不科學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致其在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法取得良好的管理效果，使得中職院校教學(xué)管理質(zhì)量越來(lái)越低下。

（二）忽視學(xué)生個(gè)性

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中都會(huì)體現(xiàn)自己不同的個(gè)性特征，尤其是在新時(shí)期發(fā)展的過(guò)程中，人們的思想觀(guān)念不斷發(fā)生變化，中職學(xué)生在形成自己的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)時(shí)仍然存在不成熟的問(wèn)題。中職院校班主任在開(kāi)展相關(guān)工作時(shí)沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，其仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，導(dǎo)致學(xué)生形成逆反心理，從而無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面組織管理。

二、中職班主任管理工作的有效策略

（一）構(gòu)建良好的教學(xué)框架

作為中職班主任，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的基本需求為教學(xué)基準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，幫助學(xué)生樹(shù)立正確社會(huì)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及人生觀(guān)為首要任務(wù)。并根據(jù)不同學(xué)生之間的差異性，在教學(xué)和管理工作中最大限度做到因材施教，不斷提升教師的教學(xué)能力以及管理能力。學(xué)校作為教學(xué)活動(dòng)的主要發(fā)起人，在挑選教師以及培訓(xùn)教師方面也應(yīng)具備針對(duì)性，不斷提升教師的各項(xiàng)能力，定期開(kāi)展考核，將學(xué)生的管理以及培養(yǎng)作為學(xué)校發(fā)展的重要任務(wù)。

（二）建立班主任與學(xué)生共同管理班級(jí)的模式

有效確立班主任與學(xué)生共同管理班級(jí)的模式，將班主任、學(xué)生干部與班級(jí)學(xué)生結(jié)合起來(lái)共同進(jìn)行班級(jí)管理。中職班主任作為班級(jí)的總負(fù)責(zé)人，需要及時(shí)把握班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)調(diào)整班級(jí)內(nèi)的規(guī)章制度，完善對(duì)班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生的教育方式，制定公平公正的學(xué)生班干部選拔方案，避免以學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一選定標(biāo)準(zhǔn)的情況，積極鼓勵(lì)學(xué)生能夠參與到班級(jí)干部選拔活動(dòng)中來(lái);學(xué)生干部是班主任進(jìn)行班級(jí)日常管理工作的重要助手，能夠幫助班主任加強(qiáng)對(duì)于本班學(xué)生的了解，對(duì)于形成一個(gè)奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)環(huán)境有著重要的帶動(dòng)作用;學(xué)生不僅僅是被管理者，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與到班級(jí)管理之中，建立完善的管理評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)其他學(xué)生可以提出對(duì)班級(jí)管理制度與班干部學(xué)生的意見(jiàn)與建議，在得到意見(jiàn)與建議后進(jìn)行積極討論與落實(shí)合理建議，在加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感和參與感的同時(shí)還可以進(jìn)一步幫助班干部進(jìn)行班級(jí)管理工作，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的責(zé)任意識(shí)。

（三）建立和諧的師生關(guān)系

對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于和諧的氛圍當(dāng)中才能夠有效提高學(xué)習(xí)能力，并且能夠保持良好的學(xué)習(xí)情緒。班主任在日常管理當(dāng)中就需要建立和諧的師生關(guān)系，通過(guò)有效的溝通建立管理橋梁，強(qiáng)化綜合管理效果。很多時(shí)候，一個(gè)人的力量都會(huì)相對(duì)薄弱，而集體的力量則比較強(qiáng)大。在新時(shí)期發(fā)展的過(guò)程中，中職班主任就要建立有效的集體關(guān)系，在與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中保持友好的關(guān)系態(tài)度，并且體現(xiàn)其作為良師益友的效用，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，促使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中可以提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)保持良好的素養(yǎng)。班主任在崗位工作當(dāng)中需要愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生之間建立信任關(guān)系，消除學(xué)生的心理障礙及屏障。更重要的是，班主任需要了解學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)各項(xiàng)工作的開(kāi)展進(jìn)行完善，從思想和行為上引導(dǎo)學(xué)生，改善師生關(guān)系。

結(jié)束語(yǔ)

作為中職學(xué)校的班主任，要付出更多努力，承擔(dān)更大的責(zé)任。中職學(xué)校具有一定的特殊性，班主任在開(kāi)展教學(xué)和管理工作時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些困難，這就要求班主任在工作中要頂住壓力，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生為根本目的，以飽滿(mǎn)的熱情去迎接教育工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而為推動(dòng)中職教育的發(fā)展盡一份力。

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