錢海軍

當(dāng)前我們?cè)诟咧畜w育手球教學(xué)中存在著各種各樣的弊端，其中根本的一點(diǎn)在于培養(yǎng)人才，缺乏主體性，參與意識(shí)與參與能力不強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐能力差，缺乏創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力等。本文主要談在高中體育手球的教學(xué)中充分發(fā)展學(xué)生的主體性進(jìn)行實(shí)踐研究。

主體性是學(xué)生全面發(fā)展的核心，是全面發(fā)展人的根本特征，只有學(xué)生主體性得到充分發(fā)展，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中生動(dòng)、活潑主動(dòng)的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，才能將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力落到實(shí)處，真正體現(xiàn)我們的教學(xué)是“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。為此，我們?cè)谑智蚪虒W(xué)中探討學(xué)生主體性發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 手球教學(xué)中制約學(xué)生主體性發(fā)展的因素

教學(xué)中制約學(xué)生主體性發(fā)展的因素是多方面的，但主要因素是以下幾方面：

1.1 教學(xué)組織形式

傳統(tǒng)手球教學(xué)中，以教師講解、示范、學(xué)生集體聽、看、練習(xí)為主要形式，而且自始至終突出教師在課堂中的地位和作用。所以，教學(xué)交往是單向的。由于課堂中缺乏師生交往，生生交往，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性沒有機(jī)會(huì)得以發(fā)揮。

1.2 評(píng)價(jià)方式

現(xiàn)行評(píng)價(jià)注重終結(jié)性評(píng)價(jià)輕形成性評(píng)價(jià)，用絕對(duì)評(píng)價(jià)的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，沒有考慮到學(xué)生發(fā)展的不平衡和生理上遺傳所帶來的差異，致使相當(dāng)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上喪失自信心，而對(duì)那些先天素質(zhì)較好的同學(xué)則缺乏主動(dòng)進(jìn)取精神。由上可知，我們只有樹立起新的教學(xué)觀，建立新型的師生關(guān)系，積極探索和采取靈活多樣的現(xiàn)代化教學(xué)方法和組織形式，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

2 手球教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系

手球教學(xué)中，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的前提。在教學(xué)中，本人還經(jīng)常征求學(xué)生意見，了解他們的心態(tài)和需要，不斷改進(jìn)教學(xué)方法;在課堂上常說：學(xué)習(xí)上有問題來找老師，我們可以一起相互討論解決。遇到同學(xué)中有不守紀(jì)律的情況，總是用體態(tài)語言暗示和個(gè)別教育，絕不發(fā)生因一人違紀(jì)而使全班同學(xué)受罰。由于這樣的教學(xué)，學(xué)生感到老師不再是權(quán)威的代表，而是尊重、保護(hù)和激發(fā)思維的人，在這種民主、平等、和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生的膽子大了，練習(xí)積極了，當(dāng)老師提問時(shí)，舉手發(fā)言的同學(xué)踴躍，課堂中呈現(xiàn)出積極主動(dòng)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛，在這種氣氛下學(xué)生學(xué)習(xí)覺得有樂趣，練有勁頭，很顯然由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)法指導(dǎo)，提供參與機(jī)會(huì)

2.2.1 多種教學(xué)組織形式有機(jī)結(jié)合，增加教學(xué)交往

手球課堂教學(xué)組織形式進(jìn)行的是否合理，對(duì)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)體育教學(xué)中注重集體教學(xué)，教師“統(tǒng)天下”，忽視小組學(xué)習(xí)中的討論，互幫互學(xué)（一些課中雖是分小組練習(xí)的，但其目的在于利用場(chǎng)在、器材增加練習(xí)密度，而對(duì)小組學(xué)習(xí)中增加教學(xué)交往的功能是處在一種無意識(shí)狀態(tài)）。集體教學(xué)組織形式的弊端是教學(xué)中師生間基本上是單向交往的，雙向交往很少學(xué)生之間的交往幾乎沒有，造成課堂教學(xué)主要由教師主宰，這種組織形式學(xué)生的主體性是不能得到發(fā)展的，教學(xué)效果也不會(huì)理想。

本人在教學(xué)中做到兩改變。一改：教學(xué)中注重集體講解和糾正改為集體、小組、個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式。二改：老師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生聽改為學(xué)生與老師共同評(píng)價(jià)、總結(jié)的形式。如：在教學(xué)結(jié)束時(shí)的總結(jié)，先讓各學(xué)習(xí)小組總結(jié)后，指定同學(xué)或?qū)W生自告奮勇作評(píng)價(jià)，后其他同學(xué)或老師作補(bǔ)充，最后老師提出新的教學(xué)目標(biāo)。

2.2.2 創(chuàng)設(shè)問題情境，提供創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在教學(xué)中本人經(jīng)常說的一句話是：沒有最好，會(huì)有更好，請(qǐng)同學(xué)們思考是否有比這（原有）更好的方法或手段。如：手球課上讓學(xué)生開始輪流帶準(zhǔn)備操時(shí)，帶得操都是千篇一律，老師發(fā)現(xiàn)問題后，說我們來比一比看哪位同學(xué)帶得操與眾不同，有創(chuàng)新動(dòng)作，同學(xué)們聽了都議論紛紛，有的獨(dú)立思考，有的在小組討論，到了下節(jié)課，學(xué)生帶的操和以往就大不一樣了，各有自己的特點(diǎn)，許多同學(xué)的操很新穎。

3 培養(yǎng)學(xué)生主體性的成效

通過上述途徑與方法對(duì)自己所任教的班級(jí)，進(jìn)行了兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得了較好的效果，表現(xiàn)在：

（1）上課的積極性提高了。任教的學(xué)生作了上手球體育課喜歡程度的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：喜歡和較喜歡上課的占92.7%，一般占4.8%，不太喜歡僅為1.3%。改變了以往小病小傷來請(qǐng)假和期中、期末考試前，因復(fù)習(xí)找借口請(qǐng)假的情況。上課前的準(zhǔn)備充分了，絕大多數(shù)同學(xué)能提前來到操場(chǎng)等待上課。上課服裝能按要求做得更好。

（2）學(xué)習(xí)能力有較大的提高。表現(xiàn)在帶準(zhǔn)備操的形式和內(nèi)容多樣化，具有新意，準(zhǔn)備活動(dòng)課中練習(xí)和課外鍛煉的組織能力明顯提高，手球課中的觀察、分析和解決問題的能力明顯提高。

（3）運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)大幅度提高。任教班級(jí)的體育合格率達(dá)100%，國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)標(biāo)率99.1%，其中優(yōu)秀率占42%，良好率45%。

4 結(jié)論與建議

（1）教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體性。教學(xué)組織上;給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，增加教學(xué)交往。評(píng)價(jià)上：注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，采用絕對(duì)與相對(duì)相結(jié)合的方式。通過各種途徑與方法有機(jī)結(jié)合才能取得良好的效果。

（2）培養(yǎng)學(xué)生主體性。只有不斷的、長期的滲透到教學(xué)實(shí)踐中，才能真正實(shí)現(xiàn)其目的。

（作者單位：江蘇省張家港市暨陽高級(jí)中學(xué)）