徐中山

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是孩子正式接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，能否培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，關(guān)系到孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，應(yīng)該受到老師的重視。此外，不同年級(jí)的孩子思維能力、智力發(fā)展水平不同，所處的學(xué)習(xí)階段也不同。因此，本文從小學(xué)低年級(jí)（一、二年級(jí)）和中高年級(jí)（三至五年級(jí)）兩個(gè)階段分別論述了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);興趣培養(yǎng)

引言：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生們的求知欲、探索欲，這樣的內(nèi)在動(dòng)力可以激勵(lì)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高成績(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教育意義，學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅可以提高小學(xué)生的智力，而且能夠在各方面提高自我的思維創(chuàng)造能力。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在小學(xué)低年級(jí)，孩子智力水平尚低，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還停留在感性、具象的層面，而數(shù)學(xué)所需要的抽象思維和理性思考能力不是每個(gè)孩子都具備的，此時(shí)，若在教學(xué)過(guò)程中只注重知識(shí)的灌輸，不但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解困難，還會(huì)造成課堂枯燥乏味，大大降低孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

（一）知識(shí)聯(lián)系生活，促進(jìn)孩子理解和思考

低年級(jí)孩子多活潑好動(dòng)，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，同時(shí)好奇心重，對(duì)世界充滿探索的興趣。因此利用孩子生活中的好奇心，加以引導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)孩子的求知欲，可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如，在認(rèn)識(shí)時(shí)間、錢幣的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以利用教具，并讓有條件的孩子自己帶手表或者少量錢幣，通過(guò)自己觀察、動(dòng)手來(lái)辨識(shí)時(shí)間，了解不同人民幣的價(jià)值大小和換算規(guī)則。在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、三角形的教學(xué)階段，充分利用教具、多媒體等，將圖形靈活的展現(xiàn)出來(lái)，還可以啟發(fā)孩子，去尋找身邊的長(zhǎng)方形、三角形。將知識(shí)聯(lián)系生活，可讓孩子感覺(jué)到，數(shù)學(xué)就在我們身邊。

（二）多種方式互動(dòng)，增加課堂趣味性

枯燥死板的填鴨式教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，為了避免這種情況發(fā)生，教師可以用多種方式在課堂中與孩子互動(dòng)，增加課堂趣味性。如，在四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間進(jìn)行計(jì)算比賽，看誰(shuí)答對(duì)的題多，將加減法的數(shù)學(xué)題做成連線小游戲。獲勝或答對(duì)的同學(xué)給予貼畫，糖果等小獎(jiǎng)勵(lì)。用這種方式與孩子互動(dòng)，可以激發(fā)孩子的好勝心，課堂氣氛得到活躍，也可以提升孩子解題的熟練度，一舉兩得。

（三）啟發(fā)與鼓勵(lì)相結(jié)合，增強(qiáng)孩子自信

孩子在面對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活節(jié)奏時(shí)，難免出現(xiàn)不適應(yīng)，如性格內(nèi)向的學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)得謹(jǐn)慎、膽小、學(xué)習(xí)慢;而外向的學(xué)生則會(huì)因?yàn)樾枰L(zhǎng)時(shí)間坐在座位上聽講而不耐煩，變得多動(dòng)，注意力差。若因此急躁，態(tài)度嚴(yán)厲，過(guò)分批評(píng)學(xué)生，容易給學(xué)生消極的心理暗示，對(duì)上課、學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該多注意到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)和指正相結(jié)合，增強(qiáng)孩子的自信，讓孩子覺(jué)得自己存在潛力，可以取得好的成績(jī)。

二、小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在小學(xué)中高年級(jí)，孩子已逐步適應(yīng)學(xué)校的課程節(jié)奏，思維能力有所提升。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)一步增加，難度有所提升，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法也應(yīng)做出改進(jìn)，以適應(yīng)教學(xué)要求的變化。

（一）轉(zhuǎn)變互動(dòng)方式，啟發(fā)式教學(xué)

對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，課堂組織小游戲，給予小獎(jiǎng)勵(lì)的互動(dòng)方式已不再適用，一是教學(xué)內(nèi)容增加，留給教師的互動(dòng)時(shí)間減少，二是中高年級(jí)，尤其是高年級(jí)學(xué)生，已出現(xiàn)較為強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，此時(shí)再使用低年級(jí)的趣味互動(dòng)方式，學(xué)生會(huì)覺(jué)得“幼稚”“在哄小孩”，甚至出現(xiàn)逆反心理，使教學(xué)效果適得其反。

這時(shí)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變互動(dòng)方式，如，利用孩子的自我表現(xiàn)欲，采用啟發(fā)式教學(xué)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，給予孩子自己思考的時(shí)間，以小組討論、同桌討論的方法，鼓勵(lì)同學(xué)間互動(dòng)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的能力。也可靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體形象生動(dòng)地展現(xiàn)一些抽象問(wèn)題的分析過(guò)程，如對(duì)于幾何類知識(shí)的學(xué)習(xí)，PPT的播放節(jié)約了老師課上板書繪圖的時(shí)間，留給學(xué)生更多時(shí)間理解。

（二）因材施教，以人為本

這一階段孩子間數(shù)學(xué)能力的差異已初步顯現(xiàn)，有的學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解較慢，抽象思維能力略弱，面對(duì)這類學(xué)生教師應(yīng)保持耐心，帶著學(xué)生梳理問(wèn)題，將解題步驟細(xì)化，同學(xué)生探討解題思路的行成，還可以配合教具，幫助學(xué)生完成從具象觀察到抽象思考的轉(zhuǎn)變。而有的學(xué)生思維活躍，理解較快，面對(duì)正常節(jié)奏的教學(xué)反而感覺(jué)拖沓，出現(xiàn)不耐煩，上課走神的表現(xiàn)，這種情況下，不能只是簡(jiǎn)單的批評(píng)教育，而要在了解清楚原因的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的探索，如引導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上舉一反三，適當(dāng)提高學(xué)生平時(shí)練習(xí)的題目難度;在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生給大家講題，讓學(xué)生在表達(dá)中鍛煉思維能力，避免上課走神情況的發(fā)生。

總結(jié)：著名哲學(xué)家羅素曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)，如果正確看他，不但擁有真理，而且具有至高無(wú)上的美”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，無(wú)疑是給了孩子發(fā)現(xiàn)這種美的眼睛。小學(xué)是孩子走入課堂，走入學(xué)習(xí)的第一階段，如果從這時(shí)期培養(yǎng)出了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以后的人生將受益無(wú)窮，在這條路上仍需要老師們與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索，不斷進(jìn)步。

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（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第四師六十七團(tuán)中學(xué)）