吳鵬
【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和空間感等能力的基本學(xué)科,在小學(xué)教育體系中是必不可少的。目前,由于小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的實(shí)施,要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中也必須探索提高自身教學(xué)水平和質(zhì)量的手段,同時(shí)在數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的背景下,不僅教學(xué)質(zhì)量有所提升,學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力也可以得到一定的發(fā)展。因此,本文主要探討了在小學(xué)新課改的背景下,教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);問題解決能力
引言:從目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來分析,雖然教師根據(jù)數(shù)學(xué)新課程的改革對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了改革,但是很多教師還是受到以前數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)方法的影響,在數(shù)學(xué)課堂中不能靈活地選用合適的教學(xué)方法,沒有給予數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的重視,所以會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量不是很高的情況。所以,要想通過改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法來提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,就必須更新教學(xué)理念,不斷提升自身教學(xué)靈活性,促進(jìn)學(xué)生問題解決的欲望,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力。
一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決欲望
興趣是學(xué)生最好的老師,因此教師要想提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力,首先就要使學(xué)生對(duì)小學(xué)課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,使學(xué)生對(duì)利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的過程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)階段的學(xué)生貪玩心理比較重,對(duì)于周圍的事物往往會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇只新,因此教師挖掘?qū)W生生活中感興趣的事物中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的思考和探究的欲望。教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境來引入本節(jié)課所要講解的數(shù)學(xué)知識(shí),為學(xué)生的學(xué)習(xí)做鋪墊,這樣才可以有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考,進(jìn)而提高本節(jié)課的教學(xué)效果。此外教師要注意提出問題的難度,大到可以促進(jìn)學(xué)生的思考,小到利用新奇因素的做輔助,沒有任何痕跡地向?qū)W生提出問題,能夠充分發(fā)揮問題情境的啟發(fā)性作用,使學(xué)生在積極思考的過程中獲得正確的解決辦法。所以教師要注意提出問題的困難程度,同時(shí)教師還能利用學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心,增加對(duì)學(xué)生新知識(shí)的自主探索。
例如教師在教授有關(guān)小數(shù)的知識(shí)時(shí),教師可以列舉自己去超市購(gòu)物的經(jīng)歷,“這周六我去超市買東西,總共帶了三十元錢,買了一塊八的糖果和六塊一的蛋糕,總共花了多少錢以及還剩多少錢。針對(duì)這樣的問題,應(yīng)該用什么方法才能快速地解答呢?”然后教師組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。教師通過利用生活中的片段來創(chuàng)建數(shù)學(xué)課堂,在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能吸引更多的學(xué)生參與其中,提高本節(jié)課的課堂效果。同時(shí),在教師以自己的生活經(jīng)驗(yàn)為例教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,還能增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生在面對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問題時(shí)進(jìn)行合理的思考,在學(xué)生科學(xué)分析數(shù)學(xué)問題的過程中,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力
二、多樣性的教學(xué)方法
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決的能力方法是非常豐富的,因此教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,選擇相應(yīng)的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決問題能力的提升。例如教師可以利用多媒體播放相關(guān)的視頻或動(dòng)畫,或者組織學(xué)生之間進(jìn)行小組探究,或者鼓勵(lì)學(xué)生之間相互出題交換比分等,這種教學(xué)模式都可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力[1]。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫片會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣,所以教師可以將教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念等以動(dòng)畫人物講解的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,提高學(xué)生的注意,加深學(xué)生的理解。由于學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),所以教師可以使學(xué)生在小組中思考問題時(shí)可以借助小組成員的力量,在思考和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)問題被解決出來的快樂。最后,由于小學(xué)生的好勝心比較強(qiáng),所以教師可以增設(shè)同桌之間相互出題的方式,將學(xué)生的好勝心激發(fā)出來,使學(xué)生可以更加主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決,尋求數(shù)學(xué)問題解決的思路和方法。
三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維
數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科,數(shù)學(xué)一道問題的解答依照不同的可能有多種方法,但是有些教師在教學(xué)的過程中往往會(huì)教授學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解題模板,這種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決的思路和能力受到限制。針對(duì)這種情況,教師要幫助學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí),可以站在不同角度去分析問題,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,與此同時(shí),一題多解的方法還能增加學(xué)生的興趣,提高綜合解決問題的能力[2]。例如六年級(jí)的數(shù)學(xué)題相對(duì)于低年級(jí)的解題方法來說有時(shí)候會(huì)有多個(gè)解法。培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)方面去思考,找出不同的解題方法有助于提升學(xué)生的歸納能力。
例如教師在教授《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí),已知圖形是圍繞一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的,那當(dāng)學(xué)生遇到諸如此類需要旋轉(zhuǎn)圖形得到答案的題目時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)考慮,可以利用尺子將圖形圍繞點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn),還可以利用紙張充當(dāng)題目中的圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn),兩種思考方式。第一種適用于立體感較好的學(xué)生使用,第二種更直觀的方法適合圖形立體感不是那么優(yōu)秀的學(xué)生。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生遇到問題從多方面分析、探索,用靈活的方法解決問題,當(dāng)學(xué)生讀完題目時(shí),可以思考出多種解題思路,尋找最佳的解決方法,達(dá)到事半功倍的效果。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的解題思路,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,只有思維活躍,才可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力。
四、結(jié)束語
綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力十分重要,教師要選擇直觀有趣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生解決問題的興趣,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成良好的思考習(xí)慣。教師要持之以恒,給予一定的重視,才可以有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力,促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。
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(四川省眉山市冠城七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校)