余彩霞

摘要：在新課程改革的推動下，初中英語教學(xué)模式也有了相應(yīng)的創(chuàng)新。對學(xué)生的讀寫技能進行結(jié)合培養(yǎng)，是當前初中英語教學(xué)中廣泛認可的教學(xué)模式。在以往的英語教學(xué)中，許多教師在教學(xué)實踐中，往往從應(yīng)試的角度出發(fā)，在實際教學(xué)的過程中還存在著片面強調(diào)語法知識、單詞量等問題。將閱讀與寫作分成兩個不同的板塊進行。這樣的教學(xué)方式，既不利于學(xué)生閱讀和寫作能力提高，也加重了教學(xué)任務(wù)，降低了教學(xué)的效率。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)當將閱讀與寫作同時進行，在提高學(xué)生閱讀能力的同時，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。這種將兩者結(jié)合的教學(xué)方法，可以顯著提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語;讀寫結(jié)合;教學(xué)

引言

中學(xué)時代是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，初中英語讀寫教學(xué)是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要渠道，變革精讀教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究;通過英語泛讀教學(xué)，培育學(xué)生國際視野;科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生寫作，促成學(xué)生形成正確的價值判斷與認同是初中英語讀寫教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要實踐路徑。

一、讀寫結(jié)合在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）注重選材，讀寫并進

在素材選擇的過程中教師要遵循一定的原則，即生活化、真實性原則，保證所構(gòu)建的授課體系在內(nèi)容上符合學(xué)生的認知基礎(chǔ)，同時也能夠在生活素材的發(fā)掘下讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索上的整體動力。我們可以將讀看作輸入，將寫看作輸出，通過知識的輸入與輸出，實現(xiàn)技能的有效轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生圍繞具體素材進行有效訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維和寫作素養(yǎng)得到全面、有效的提升。在進行授課的過程中，則可以先組織學(xué)生進行閱讀，思考具體描寫內(nèi)容。之后，在此基礎(chǔ)上確定具體的寫作主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的真實生活，進行語言組織和描述，以此來加強學(xué)生的英語思維建設(shè)，也能夠促使學(xué)生在綜合訓(xùn)練的過程中形成良好的語言表達力。

（二）注重積累，讀、寫、評相結(jié)合

在讀寫結(jié)合思想的基礎(chǔ)上，教師需要注重學(xué)生語言知識結(jié)構(gòu)的有效構(gòu)建[3]。在實際授課的過程中引導(dǎo)學(xué)生做好語言積累，將讀寫評三者進行有效結(jié)合，為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在一體化的學(xué)習(xí)環(huán)境中通過對語言文化內(nèi)涵的深層次發(fā)掘，來培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的文化思維，加強對英語文化的感知。首先，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中做好筆記的整理，就閱讀文本中比較重要并且具有一定語言特色的句子進行整理，就一些英語類型的俗語和特定詞組進行整理，這樣能夠為今后學(xué)生規(guī)范、有序進行寫作訓(xùn)練提供良好的素材鋪墊。

（三）觸類旁通，學(xué)以致用

讀寫結(jié)合要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要懂得轉(zhuǎn)化思維，圍繞具體的閱讀素材進行思維發(fā)散和想象，以此為支撐點讓學(xué)生可以建立起良好的英語思維，同時也能夠幫助學(xué)生加深對課程內(nèi)容的深化理解。首先，需要結(jié)合具體的閱讀素材加強問題法的規(guī)范性應(yīng)用。也就是說要圍繞具體的學(xué)習(xí)目標合理地設(shè)置問題，讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下實現(xiàn)思維層面的有效發(fā)散，也能夠讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上拓展寫作思路，實現(xiàn)讀寫綜合技能的有效建設(shè)。在具體進行授課的過程中，則可以先設(shè)置具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中進行思考。之后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師所提出的問題進行深入思考，并在組內(nèi)合作互動的氛圍下就具體的閱讀思路進行整理，讓學(xué)生帶著具體問題去分析閱讀知識，能夠保證學(xué)生所掌握的知識更加的廣泛。當學(xué)生形成一定閱讀思路之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。學(xué)生可以根據(jù)自身的閱讀基礎(chǔ)自主搜集與這一主題有關(guān)的英語素材，提煉出比較重要的信息，并在此基礎(chǔ)上開展寫作訓(xùn)練活動。如此一來，能夠讓學(xué)生真正做到觸類旁通，全面提高自身在讀寫領(lǐng)域的綜合學(xué)習(xí)能力。

（四）思維導(dǎo)圖法

在實際進行英語課教學(xué)的過程中，教師需要在教法的應(yīng)用上進行規(guī)范。為了促進讀寫結(jié)合目標實現(xiàn)深化落實，教師需要合理開發(fā)思維導(dǎo)圖這一授課模式，并在此基礎(chǔ)上對具體的育人活動進行創(chuàng)新。讓學(xué)生在閱讀的過程中借助思維導(dǎo)圖，對具體的文本內(nèi)容和寫作思路進行整理，這樣能夠讓學(xué)生掌握更加全面的英語知識，形成清晰的邏輯思維，也能夠讓學(xué)生掌握規(guī)范性的寫作思路和方法，并在此基礎(chǔ)上圍繞一定的主題和方向規(guī)范性地進行寫作訓(xùn)練。

（五）提綱式結(jié)構(gòu)法

為了促進讀寫結(jié)合思想的全面貫徹，教師需要結(jié)合實際情況重點加強對提綱結(jié)構(gòu)法的有效應(yīng)用。也就是說，在組織學(xué)生進行閱讀的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生對整個語篇結(jié)構(gòu)進行分析，這樣能夠讓學(xué)生對文章的理解更加全面，同時也可以在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)閱讀思維、拓展能力的有效建設(shè)。也可以讓學(xué)生在明確具體的提綱和結(jié)構(gòu)之后展開寫作訓(xùn)練，促使學(xué)生有效地掌握具體的寫作方法和創(chuàng)作經(jīng)驗。在圍繞“Teenage problems”進行授課的過程中則可以引導(dǎo)學(xué)生列提綱，梳理文本框架和具體結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上組織寫作訓(xùn)練活動，以此來夯實學(xué)生在寫作方面的思維與能力基礎(chǔ)。

（六）讀寫綜合拓展訓(xùn)練

在運用讀寫融合思想開展綜合性訓(xùn)練活動的過程中，教師需要注重學(xué)生習(xí)慣的規(guī)范性建設(shè)與培養(yǎng)。針對讀寫結(jié)合教學(xué)思想的要求，明確新時期英語課的具體授課目標，引導(dǎo)學(xué)生圍繞比較經(jīng)典的英語讀物進行閱讀和鑒賞，在閱讀的過程中促使自身掌握更加豐富的英語詞匯知識，同時也能夠?qū)唧w的語法結(jié)構(gòu)和語境形成準確的認識。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中做好筆記的規(guī)范性整理，為今后的寫作強化訓(xùn)練奠定更加豐富的素材儲備基礎(chǔ)。在鼓勵學(xué)生書寫讀后感的同時，可以組織其與其他的同學(xué)進行有效的互動交流，分享科學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

結(jié)語

依前所述，在讀寫結(jié)合的思想導(dǎo)向下，教師需要積極地探索和開發(fā)創(chuàng)新的授課模式，有效地改善英語課的教學(xué)環(huán)境，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程的過程中加強英語思維、實踐與應(yīng)用能力的有效建設(shè)，最重要的是能夠讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中感受到英語課的樂趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能。

參考文獻：

[1]王志鋒，高云.聚焦核心素養(yǎng)的全學(xué)科課例[初中卷][M].北京：世界知識出版社，2019.

[2]張鯤.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的特征與培養(yǎng)路徑研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2019，35（10）.