沈崇浩

摘要：新課程背景下，學(xué)生多元發(fā)展的需求與個體的差異，對作業(yè)設(shè)計提出了更高要求。差異性作業(yè)設(shè)計是基于新課標(biāo)的課程理念與校情、生情實際，而提出的一種創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計策略。本文結(jié)合上海市曹楊學(xué)?；瘜W(xué)組的教學(xué)實踐，對差異性作業(yè)的設(shè)計原則進(jìn)行了思考，提出了差異性作業(yè)設(shè)計的分層原則、可選擇性原則，與多樣化原則。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);新課標(biāo);差異性;作業(yè)設(shè)計

2017年版《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要設(shè)置滿足學(xué)生多元發(fā)展需求的高中化學(xué)課程，通過有層次、多樣化、可選擇的化學(xué)課程，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在保證學(xué)生共同基礎(chǔ)的前提下，引導(dǎo)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的多樣化需求。[ 普通高中化學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

]而作業(yè)設(shè)計則是課程的有機(jī)組成部分，是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。如何創(chuàng)新作業(yè)類型方式，實現(xiàn)作業(yè)差異性設(shè)計，滿足不同學(xué)生多樣化需求？筆者對此作了一些思考。

“差異性作業(yè)”主要是基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求的差異而設(shè)計。在新課改背景下，差異性作業(yè)設(shè)計與傳統(tǒng)的分層作業(yè)設(shè)計有相似之處，但又不盡相同。差異性作業(yè)不盡要體現(xiàn)分層原則，還需要體現(xiàn)多樣性，可選擇性的原則。

一、差異性作業(yè)設(shè)計的分層原則

差異性作業(yè)設(shè)計首先要考慮作業(yè)分層，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在作業(yè)難度、作業(yè)量上體現(xiàn)分層要求。例如：關(guān)于SO2的化學(xué)性質(zhì)的課后作業(yè)，我們設(shè)計了以下練習(xí)：

【0510610520】根據(jù)SO2的氧化性、還原性和酸性氧化物的通性等化學(xué)性質(zhì)，試判斷下列溶液中通入SO2一定不會產(chǎn)生沉淀的是

A.Ba（OH）2 B.Ca（OH）2 C.Na2S D.BaCl2

【0510621820】在BaCl2溶液中通入SO2氣體，溶液仍是澄清的。若將BaCl2溶液分盛兩支試管，一支內(nèi)加入硝酸，另一支內(nèi)加入燒堿溶液，然后再向兩支試管中分別通入SO2氣體，結(jié)果兩支試管中都產(chǎn)生了白色沉淀。由此得到的下列結(jié)論合理的是

A.BaCl2有兩性

B.加入硝酸的試管里，白色沉淀是BaSO4

C.SO2有氧化性和酸性

D.兩支試管里的白色沉淀都是BaSO4

【0510632120】根據(jù)要求完成下列實驗。（a、b 為彈簧夾，其他裝置略去）

Ⅰ驗證SO2具有氧化性、還原性和酸性氧化物的通性。

（1）連接儀器、檢查裝置氣密性、加藥品后，打開b（關(guān)閉a），然后滴入濃硫酸，加熱。

裝有濃硫酸的儀器名稱是 ________，銅與濃硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式是________________________ 。

（2）能驗證SO2具有氧化性的實驗現(xiàn)象是______________________

（3）裝有BaCl2溶液的試管中無任何現(xiàn)象，將其分成兩份，分別滴加氨水和氯水，均產(chǎn)生白色沉淀，沉淀的化學(xué)式分別是 ，。寫出其中SO2 顯示還原性并生成白色沉淀的總的離子方程式_________。

以上三道練習(xí)都是為鞏固SO2化學(xué)性質(zhì)而選擇的練習(xí)，針對不同層次的學(xué)生讀題能力、分析能力、知識運用能力的差異，我們選擇了不同層次的練習(xí)。如上第一題題干簡單，知識要求也只是要求學(xué)生重現(xiàn)SO2的氧化性、酸性氧化物的通性，能力要求也較低。第二題顯然要復(fù)雜的多，不僅要理解SO2的化學(xué)性質(zhì)，而且還需理解表現(xiàn)不同性質(zhì)時的產(chǎn)物差異進(jìn)而對實驗結(jié)果進(jìn)行分析。第三題是一道綜合性試題，不僅考查了SO2的化學(xué)性質(zhì)，而且對實驗設(shè)計能力，文字表達(dá)能力，綜合分析能力等都有較高要求。通過這樣的分層練習(xí)，對不同層次的學(xué)生提出了不同的要求，既能幫助學(xué)生鞏固知識，又能使不同層次的學(xué)生享受成功的快樂。同時，較容易的練習(xí)完成后也可挑戰(zhàn)較難的練習(xí)，享受類似游戲通關(guān)的樂趣。

二、差異性作業(yè)設(shè)計的可選擇性原則

可選擇性原則是為了滿足學(xué)生多樣化需求，體現(xiàn)了“為了每個學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長”的教育改革與發(fā)展理念。過去學(xué)生做作業(yè)完全是被動，作業(yè)內(nèi)容是統(tǒng)一的，而學(xué)生之間的實際差異往往被忽略。一份好的差異性作業(yè)，能每位學(xué)生提供個性化、可選擇的作業(yè)內(nèi)容，且能充分發(fā)揮作業(yè)的診斷、評價與鞏固功能，提升作業(yè)品質(zhì)。

可選擇性作業(yè)在類型上可分為長作業(yè)和短作業(yè)。所謂短作業(yè)，是指設(shè)計比較簡單，以鞏固性練習(xí)為目的的必做作業(yè)，一般學(xué)生能在較短時間內(nèi)完成，例如半小時左右。短作業(yè)的內(nèi)容通常由教師根據(jù)學(xué)情來選擇，分別提供給不同層次的學(xué)生。其好處是有針對性性，且能及時批改，及時反饋，便于教師盡快了解學(xué)生知識掌握情況。所謂長作業(yè)，是指設(shè)計較為復(fù)雜，以知識綜合應(yīng)用為目的的選做作業(yè)，如實踐類作業(yè)，一般需要學(xué)生利用較長的課外時間完成。長作業(yè)不由老師選擇完成對象，而是由學(xué)生自己按需求和興趣選做，其作用培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生知識的實際應(yīng)用能力。

三、差異性作業(yè)設(shè)計的多樣性原則

差異性作業(yè)的可擇性的前提是作業(yè)設(shè)計多樣化。作業(yè)設(shè)計的多樣性主要體現(xiàn)在形式思維多樣與內(nèi)容的多元。如完成形式的不同，既有書面作業(yè)，也有非書面作業(yè);又如完成要求不同，既有長作業(yè)、又有短作業(yè)等等。力求作業(yè)形式的多樣化，內(nèi)容多元化，盡可能豐富學(xué)生的選擇，滿足不同層次不同個性特點的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一份高質(zhì)量的差異化作業(yè)，能使每位學(xué)生都能從中找到適合自己的，自己也比較喜歡、擅長的作業(yè)，能極大程度調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極主動性，提升作業(yè)效率。

例：原電池的原理的課后作業(yè)，我們設(shè)計了以下作業(yè)：

【0811410417】右圖是Cu-Zn原電池的裝置示意圖，下列敘述正確的是

A.Zn片是陽極

B.H+在銅片上得電子

C.反應(yīng)過程中電能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能

D.電子從鋅片通過硫酸溶液流向銅片

【0811432320】請你用生活中常見的水果或蔬菜，以及簡單的電極自制一個原電池？（請在一周內(nèi)完成）

要求：描述設(shè)計原理、制作出實物并能點亮發(fā)光二極管

以上兩道習(xí)題分別采用短作業(yè)和長作業(yè)的形式考查學(xué)生對原電池原理的理解。第一題短作業(yè)以書面作業(yè)的形式呈現(xiàn)，學(xué)生能很快完成，老師也能根據(jù)答題情況判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第二題長作業(yè)是實踐類作業(yè)，需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)原電池原理，利用生活中的材料通過實踐完成，時間跨度長，完成過程相對復(fù)雜，但作業(yè)形式更能調(diào)動學(xué)生興趣，對學(xué)生的綜合能力要求更高。

以上是筆者在實踐中的一點思考。作業(yè)作為課程實施、課堂教學(xué)的延承，它是學(xué)科核心素養(yǎng)落地的重要一環(huán)。設(shè)計差異性作業(yè)，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，使學(xué)生免于機(jī)械、重復(fù)性地操練，自主、高效地建構(gòu)與發(fā)展學(xué)科知識與能力，需要教師在實踐中不斷探索出更豐富的內(nèi)容與形式。