黃敏言

摘要：在當前復雜、多變的音樂教學環(huán)境中，教師要科學借助“律動教學”幫助小學生認知音樂學科，掌握音樂知識，帶動音樂課堂氛圍，提高學生的音樂素養(yǎng)和音樂意識。教師要結(jié)合信息技術(shù)手段，科學開展創(chuàng)新性教學活動，幫助學生充分掌握音樂知識內(nèi)涵，了解音樂學科帶來的震撼與趣味?！奥蓜咏虒W”是奧爾夫音樂教學理念的靈魂，通過律動過程，幫助小學生掌握音樂旋律與音色、曲調(diào)等的規(guī)律，促使小學生運用肢體動作帶動意識感知思維，深入了解音樂課堂中律動教學內(nèi)容和形式，更好地培養(yǎng)小學生的思維能力和審美能力。本文從多個方面闡述小學音樂課堂中律動教學的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學;音樂課堂;律動教學;應(yīng)用策略

引言：

在當前應(yīng)試教育背景下，小學音樂課程得不到有效的重視。大部分小學學校中，對于音樂課程的認知不足，音樂課程的存在大多流于形式，難以真正落實到位，不能從根本上幫助小學生深度學習音樂知識，掌握音樂素養(yǎng)。因此，為了改變這一教學現(xiàn)狀，增強小學生的音樂學習興趣、培養(yǎng)音樂學科素養(yǎng)，教師借助音樂課堂律動教學過程，吸引小學生的注意力，促使小學生積極參與到音樂課程學習活動中去，打造高效、多元、創(chuàng)新的音樂環(huán)境，使小學音樂課堂發(fā)揮作用，深入開展音樂教學活動合乎。教師借助“音樂律動教學”方法，引導小學生在音樂學習活動中，積極開展創(chuàng)新性教學活動，全面增強學生的學科核心競爭力，為學生構(gòu)建充滿趣味性和娛樂性的課堂環(huán)境，引導小學生提升音樂學科素養(yǎng)。

一、激發(fā)音樂想象力，培養(yǎng)音樂學習意識

教師要結(jié)合小學音樂教學大綱要求，幫助學生培養(yǎng)音樂學習意識，感受音樂帶來的美好體驗，從而激發(fā)小學生的音樂想象力，促使學生對音樂藝術(shù)產(chǎn)生好奇心和求知欲。教師要結(jié)合小學生對音樂藝術(shù)感知思維，科學運用“律動教學”方法，引導小學生進行音樂感知學習活動，促使小學生在“律動”過程中，鼓勵學生表達情感，促使小學生的想象力得到鍛煉。

例如：在學習人音版小學三年級《一只鳥仔》這首歌曲時，教師要借助多媒體教學，幫助小學生明確這首流傳于臺灣的兒童，以其生動的2/4拍、音域在九度以內(nèi)的特點，促使小學生發(fā)揮音樂想象力，充分了解“四樂句”的節(jié)奏，通過音樂律動過程，掌握《一只鳥仔》歌曲中的下滑音、稱詞等的使用技巧和方法，增強學生的音樂感知意識，促使學生的音樂律動學習可以發(fā)揮重要作用，全面增強學生的音樂學習整體。另外，在進行律動的過程中，幫助小學生了解臺灣民歌的特點和內(nèi)涵，在響舌、鳥鳴器等的演奏下，激發(fā)小學生的音樂律動學習熱情，有效提升全面培養(yǎng)小學生的音樂意識。

二、發(fā)揮主觀能動性，提升音樂課堂效率

教師要結(jié)合音樂教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)和音樂思維，充分借助律動教學活動，引導小學生探究音樂知識產(chǎn)生的過程，幫助學生理解音樂曲調(diào)生成環(huán)境和背景，從而開拓小學生的音樂創(chuàng)造意識，促使小學生的主觀能動性得到拓展、提升，為小學生創(chuàng)造音樂學習空間。

例如：在學習人音版小學四年級上冊：《大雁湖》時，教師要科學借助律動教學過程，幫助小學生掌握這首鄂溫克族民歌，了解鄂溫克族的背景知識，深入掌握音樂產(chǎn)生的形式，感受歌曲中蒙古族舞蹈的豪放，感受音樂所帶來的張力，從而通過不同速度、力度、節(jié)拍等，幫助學生感知音樂的魅力，從而發(fā)揮小學生的主觀能動性，全面增強課堂音樂教學效率。

三、發(fā)揮律動性優(yōu)勢，培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)

教師要結(jié)合音樂律動的優(yōu)勢作用，積極開展創(chuàng)新性音樂課堂教學活動，促使課堂教學氛圍和節(jié)奏得到拓展提升，全面增強小學生的音樂感知能力和音樂體驗意識，進而有效發(fā)揮音樂律動性優(yōu)勢，全面培養(yǎng)小學生的音樂核心素養(yǎng)。

例如：在學習人音版小學五年級教材中《外婆的澎湖灣》時，教師借助律動教學的優(yōu)勢性作用，鼓勵小學生通過動作感知音樂的節(jié)奏、旋律，體會《外婆的澎湖灣》這首歌曲的內(nèi)涵，進而增強小學生的音樂感知意識和音樂創(chuàng)新思維，促使小學生的思想意識融入到歌曲當中去，借助曲調(diào)、音色等變化，調(diào)動四肢運動，充分踐行律動教學的重要理念。教師通過引導小學生是進行音樂律動，幫助小學生認識到音樂產(chǎn)生的價值，激發(fā)小學生對音樂的感知意識，全面增強小學生在音樂課堂的表現(xiàn)能力，讓小學生對音樂學科知識的學習形成內(nèi)驅(qū)動力，全面增強小學生音樂核心素養(yǎng)。

結(jié)語：

總而言之，音樂律動對于小學音樂教學具有積極的促進作用，教師要結(jié)合音樂課堂教學主題開展律動教學活動，全面增強學生的學習興趣和內(nèi)驅(qū)動力，使小學音樂課堂成為培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)的主戰(zhàn)場，讓學生在律動教學中，感知音樂的藝術(shù)性，借助動感性十足的律動學習過程，提升音樂學習習慣、激發(fā)音樂學習動力，鼓勵學生積極投入到律動感知學習中去，借助身體的律動過程感受音樂的魅力，從而提高學生的音樂思維意識和行為能力，增強音樂教學創(chuàng)新成效，全面提高小學生的音樂學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]鄧莉.談達爾克羅茲體態(tài)律動教學在小學音樂課堂的實踐[J].北方音樂，2018（6）：112-113.