魯丕霞

摘要：班級凝聚力是保障班集體是否能夠統(tǒng)一規(guī)劃的重要條件，如果一個班集體有較高的班級凝聚力，對小學生的全面發(fā)展具有促進作用。所以小學班主任在日常班級管理中，首先明確班級凝聚力形成需要長時間的，運用有效方式培養(yǎng)班級凝聚力，還有不要用強硬態(tài)度去改變學生問題，要通過潛移默化的慢慢轉變現(xiàn)狀，從而有效培養(yǎng)班級凝聚力。本文是探討小學班主任如何培養(yǎng)班級凝聚力，借此探究出有效的班級凝聚力培養(yǎng)策略，提升小學班主任能力。

關鍵詞：小學班主任;班級凝聚力;培養(yǎng)策略

前言

小學教育管理體系中班主任發(fā)揮著重要的作用，其不僅是一個班集體的租住者，也是其經(jīng)營者。在當前素質教育社會背景下，小學班主任要將培養(yǎng)班級凝聚力當做重點研究課題，在日常班級管理中不僅要提升學生知識素養(yǎng)，還要加強對學生綜合能力的引導。通過建立完善的班集體，讓學生長時間處在這樣的環(huán)境中，自身的情感和品格受到影響，逐漸有歸屬感，同時激發(fā)出自己的潛能和特長，為后續(xù)發(fā)展打下良好基礎。

一、建設班級文化，營造積極向上的集體環(huán)境

環(huán)境對學生發(fā)展具有重要的影響，而班級文化是構建良好集體環(huán)境的核心，是培養(yǎng)班級凝聚力的基礎。所以小學班主任在日常班級管理過程中，首先要建設良好的班級文化，引導學生融入班集體中，去感受其中蘊含的內涵，讓他們的身體和精神得同步增長。在班級文化建設中，要發(fā)揮班委的作用，引導班委利用自己的職責建設積極向上的班級文化，促進班級凝聚力的培養(yǎng)。

例如，小學班主任安排學習委員主導創(chuàng)辦班級學習園地，將全部學生根據(jù)學生的實際發(fā)展情況分成幾個小組，為每個小組開辟一個學習園地。班主任每個月做一次學習園地評比，評比評委可以是其他班級班委，班主任根據(jù)學習園地的評比結果給各組加操行分，根據(jù)各組學習園地的特點進行綜合評價以及引導各組進行交流，這樣有助于培養(yǎng)學生的團體合作意識?；蛘甙嘀魅芜x擇班級一個區(qū)域建立榮譽墻，將班集體和個人獲取的榮譽照片貼到這個區(qū)域，時常組織學生回憶自己在班集體活動中發(fā)揮的作用，提升學生的集體榮譽感。通過良好的班級文化建設，學生長時間生活在集體環(huán)境中，自身的品質逐漸受到熏陶，促進學生全面發(fā)展，進一步加強班級凝聚力的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所;是老師授業(yè)、育人的陣地;是師生情感交流的地方。整潔、明麗溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶治情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是：它有助于培養(yǎng)學生正確的審觀念，陶治學生的情操，激發(fā)學生熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發(fā)向上。另外，優(yōu)美的教室與環(huán)境還可以增強班級的向心力、凝聚力。我們常常可以看到凡是環(huán)境整潔、優(yōu)美的教室，其師生榮譽感都比較強，班級的凝聚力都比較大。我們要非常重視教室環(huán)境的美化，力求教室的墻壁“會說話”。教室是學生學習的主要場所，因而對教室的布置不容忽視。教室的布置是班級文化的重要組成部分，因而在布置教室時不要有隨意性和盲目性（1）內容精心選擇，如在教室里張貼名人名言，激勵學生求知欲望;張貼班訓，讓全班學生學習有目標;懸掛國旗增強愛國情感;辦黑板報板展示學生特長;增設圖書角，營造書香氛圍;設立衛(wèi)生角，培養(yǎng)學生愛護公物，保持室衛(wèi)生人人有責的思想。班級文化建設水平愈高，班級向心力，凝聚力就會得到不斷加強。（2）注意教室布置的階段性和穩(wěn)定性。帶制度性的班級守則一般要具有穩(wěn)定性，我們不能隨意改。而黑板報;書法繪畫展;優(yōu)秀作文之類的就要及時更新，如果一月半載不變，就給學生帶來不求上進，不求創(chuàng)新的消極影響。優(yōu)美的教室環(huán)境，是創(chuàng)建班級文化的基礎，會猶如細雨潤物，容易給學生營造良好的心境，使學生獲得心理上的平衡;及安靜、和諧的學習與生活空間，可以催奮進，可以影響學生對事物的判斷和看法，可以改變學生的學習與生活方式。

二、秉持基本原則，挖掘學生個人潛能

公平原則是小學班主任培養(yǎng)班級凝聚力的先決條件，只有保證班主任在日常班級管理中言行和行動都公平公正，才能避免班集體中學生之間產(chǎn)生不良的心理情緒和隔閡。而民主原則是小學班主任培養(yǎng)班級凝聚力的核心條件，能夠給予學生更多選擇權，只有加強民主才能讓學生們在健康成長中形成良好的品格，有信心承擔自己的責任和義務，從而保證培養(yǎng)班級凝聚力走向正確方向。

例如，某次班級考試中部分學生成績并不理想，針對這種情況，之前大部分班主任會對這部分學生進行單獨指導和談話，這樣管理方式雖然一定程度學生的學習狀況，但是對班集體的影響卻很大。會激發(fā)這部分學生的逆反心理，他們會認為班主任更偏護好的學生，從而失去了想要好好表現(xiàn)的動力，最終在班集體中形成不良的成長環(huán)境。為了保證班集體全體學生健康成長，小學班主任針對學生問題處理過程中，需要采用溫和的方式與學生進行溝通，要讓學生自己意識到問題所在。然后班主任與學生共同探索問題，找出改正的最佳方式，整個過程下來不僅增強學生的綜合能力，還有助于增強師生之間的感情，為班級凝聚力的培養(yǎng)創(chuàng)造更多的條件。

三、創(chuàng)設實踐活動，增強學生集體意識

小學班主任在培養(yǎng)班級凝聚力過程中，可以通過創(chuàng)建班級實踐活動加深學生之間的聯(lián)系，為班集體的構建創(chuàng)造良好的途徑。在小學班級日常管理中，班主任要根據(jù)實際情況開展多元化實踐活動，鼓勵學生依據(jù)自己的興趣和實際發(fā)展情況參與活動，在活動參與中感受到集體的概念，提升學生的集體意識。

例如，在每年學校舉辦運動會時，班主任讓班級成員選擇自己感興趣的項目參加，并與學生一起設計班級運動會口號。當有學生參與比賽項目時，班主任可以將未參賽的學生組成拉拉隊，帶領學生一起為參賽學生加油助威，當參賽學生取得好的成績后，班主任帶領其他學生為其鼓掌并給予表揚。運動會過程中班主任說出自己班級的運動會排名，激發(fā)學生感受到班級榮譽感，挖掘參賽學生的潛力，讓其知道好的成績。整個運動會結束后，學生不僅感受到班集體的力量，同時也充分認識到自己在班集體中的作用，會積極配合班主任完成管理任務，進一步加強班級凝聚力的培養(yǎng)。

結語

綜上所述，小學班主任培養(yǎng)班級凝聚力是小學教育管理中一項重要內容，一個班集體中有著良好的凝聚力，不僅有利于班主任的日常班級管理工作的開展，還對學生的全面發(fā)展具有重要作用?，F(xiàn)代小學班主任要意識到培養(yǎng)班級凝聚力的重要性，在日常班級管理中通過建設班級文化、秉持基本原則、創(chuàng)設實踐活動等方式激活學生的集體意識和班級榮譽感，使得班級發(fā)展進入良性循環(huán)。

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