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        家校共育在小學(xué)英語教師教學(xué)管理中的運(yùn)用分析

        2021-09-10 20:40:21歐陽鳳鳴
        小作家報·教研博覽 2021年22期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)管理運(yùn)用

        歐陽鳳鳴

        摘要:學(xué)校、家庭是小學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個重要場所,擔(dān)任著重要的育人任務(wù)??梢哉f,學(xué)校與家庭這兩個場所之間的配合程度在一定程度上決定了教學(xué)的效果。針對學(xué)生具體情況制定出科學(xué)合理的教育指導(dǎo)方案,確保每一位學(xué)生英語成績得到提質(zhì),以及確保其綜合素養(yǎng)得到發(fā)展,但就目前小學(xué)英語教師教學(xué)管理來看并不理想,管理工作中仍舊會遇到一些問題,比如,與家長的互動交流欠缺。所以文章針對問題總結(jié)出幾點(diǎn)可行的策略。

        關(guān)鍵詞:家校合作;小學(xué)英語教師;教學(xué)管理;運(yùn)用

        中圖分類號:A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ?文章編號:(2021)-22-311

        引言

        隨著我國社會不斷發(fā)展,目前對于教育發(fā)展問題受到越來越多的關(guān)注,隱藏在家校合作小學(xué)英語教師教學(xué)管理工作中的問題也漸漸顯露出來,比如,家校共育的意識不強(qiáng)、家校共育的積極性低等,這種現(xiàn)象直接拉低英語教師教學(xué)管理工作的有效性,對學(xué)生核心素養(yǎng)品質(zhì)的提高也不利,所以隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化后,社會對于小學(xué)英語教師的需求不斷加大,對于小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展能夠直接決定實(shí)際教學(xué)的效果。日常教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況,把家校共育運(yùn)用在教學(xué)管理中,只有這樣才能夠確保把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處。

        一、家校共育在小學(xué)英語教師教學(xué)管理的運(yùn)用問題

        (一)對家校共育認(rèn)識不夠全面

        目前,小學(xué)英語教師日常管理中仍舊存在較多問題,其中對家校共育認(rèn)識不夠全面是普遍問題之一,一部分英語老師并沒有認(rèn)識到家校共育的重要性,通常只注重學(xué)生的成績,等成績下降了才聯(lián)系家長,這樣使家校共育的效果不理想。還有一部分老師在家校共育的過程中敷衍了事,未能及時處理學(xué)生和家長提出的問題,導(dǎo)致影響家校共育的有效性。

        (二)與學(xué)生家長缺乏溝通

        家校共育在小學(xué)英語教師教學(xué)管理中的應(yīng)用具有重要的意義,但實(shí)際情況是,英語老師往往與學(xué)生家長之間缺少互動交流。而溝通是推動家校共育順利展開的關(guān)鍵,但現(xiàn)實(shí)狀況是,小學(xué)英語教師與家長相互缺乏溝通,對于學(xué)困難生,沒有與該家長進(jìn)行密切的溝通,這種情況讓家長并不了解自己孩子在校情況,更沒采取措施進(jìn)行內(nèi)心輔導(dǎo),時間久了讓學(xué)生抵觸學(xué)習(xí),也不愿意學(xué)習(xí),非常影響提升家校共育管理的工作質(zhì)量,同時也影響學(xué)生身心健康的發(fā)展。其次,在家校共育過程中,部分英語教師沒有虛心接受家長的意見,沒有將其意見很好的地運(yùn)用在課堂管理工作中,從而不能很好地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。

        (三)管理能力有待加強(qiáng)

        影響家校共育質(zhì)量的另一個原因是,部分英語教師的個人管理能力有限,管理能力的高低直接影響教學(xué)管理質(zhì)量。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,很多小學(xué)英語教師自身的綜合素質(zhì)往往比較低,日常教學(xué)管理中仍舊會出現(xiàn)很多問題,比如,忽視學(xué)生主體地位,沒有尊重學(xué)生個體差異等,本身小學(xué)階段的學(xué)生思維素養(yǎng)就較為局限,小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也存在著較大的差異,這更需采取因材施教的方法進(jìn)行指導(dǎo)。對于家校共育過程中與家長相互產(chǎn)生的問題,不給予及時妥善的解決,會讓學(xué)生家長不能在第一時間掌握學(xué)生的實(shí)際情況,更造成各種問題的產(chǎn)生。其次,學(xué)校在開展家校共育過程中,也沒有將有效的信息分享給英語教師,而英語教師也沒有將家長的想法及時傳遞給學(xué)校,這更難以發(fā)揮家校共育的作用,降低小學(xué)英語教師教學(xué)管理的工作質(zhì)量,也不能對班級學(xué)生開展有效的教育指導(dǎo)。

        (四)家校共育積極性不高

        家校共育是教育系統(tǒng)發(fā)展的最重要部分,其意主要是指,教師與家長共同承擔(dān)孩子成長的責(zé)任,而家長要發(fā)揮盡職作用,積極對孩子進(jìn)行指導(dǎo)教育,學(xué)校也該加強(qiáng)采取對孩子的德育教育等措施,這樣才保證學(xué)生的身心健康成長。但是就目前小學(xué)英語教師的教學(xué)管理工作水平偏低,在教學(xué)管理工作中依然存在著較多的問題,最普遍存在的一個問題就是家校共育積極性不高,這問題出現(xiàn)的因素有很多影響。例如,也許是因?yàn)閷W(xué)校行政管理團(tuán)隊(duì)家校共育的執(zhí)行存在問題,就會讓小學(xué)英語教師家校共育的積極性不高。再加上部分小學(xué)英語教師思想較為落后,仍舊受到傳統(tǒng)思想觀念的影響,導(dǎo)致家校共育效果不好,這樣對孩子綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的提高不利,更對提高教學(xué)管理工作的水平不利,最重要的是難以發(fā)揮家校共育的作用,無形之中也影響著小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)度。

        二、家校共育在小學(xué)英語教師教學(xué)管理的運(yùn)用對策

        (一)提高小學(xué)英語教師家校共育意識

        小學(xué)英語教師要想提高教學(xué)管理質(zhì)量,首先要做的就是提高自身的家校共育意識,認(rèn)真意識到家校共育的重要性。家校共育是指教師與家長采取相應(yīng)措施,共同來承擔(dān)孩子健康成長的責(zé)任,更要參與到孩子的日常生活與學(xué)習(xí)中。教師在家校共育中扮演著重要的角色,更需要提高合作意識來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

        (二)加強(qiáng)小學(xué)英語教師教學(xué)管理能力培養(yǎng)

        英語教師教學(xué)管理水平之所以不高,部分原因是由于英語教師本身管理能力有限,因此想要順利推動家校共育的有序開展,小學(xué)英語教師首先要提高自身的教學(xué)管理能力。而學(xué)校作為培養(yǎng)骨干教師成才的重要場所,更需發(fā)揮本身的職能作用,要有意識地去加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)英語教師的教學(xué)管理能力,可以定期舉辦一些管理論壇,豐富英語老師的教育理論知識,也要認(rèn)識到英語老師教學(xué)管理能力提升的重要性,她們在教學(xué)管理中具有重要的位置,扮演著重要的角色,更加需要提高綜合管理能力,以便于對學(xué)生展開科學(xué)且正確的教育指導(dǎo),不斷提高英語成績和綜合素養(yǎng)。

        (三)提高小學(xué)英語教師家校共育熱情

        針對上述家校共育積極性不高問題,我們還該提高小學(xué)英語教師家校共育的熱情,而提高共育熱情的方式方法有許多,不同的方法也發(fā)揮著不同的作用,我們該結(jié)合實(shí)際情況制定策略,以便于在最大程度上提高他們的家校共育熱情。例如,學(xué)校制度管人,獎罰分明,并與英語老師的績效考核相掛鉤,進(jìn)一步提高英語老師的工作熱情,使他們恪盡職守做好英語教學(xué)管理工作。當(dāng)然,這對于提高英語老師的工作責(zé)任心也具有重要的提升作用,使他們能夠全身心地投入到英語教學(xué)管理工作中來,對于學(xué)生存在的問題也能有效地采取措施予以解決,這樣才能夠推動家校共育工作順利展開。同時學(xué)校也該本著“以人為本”的原則,公平、公正對待英語教師,對于教學(xué)管理突出的老師應(yīng)給予表彰;從而提高英語老師的家校共育積極性,使英語老師積極參與到家校共育的工作來,更好地推動教學(xué)管理工作順利展開。

        三、結(jié)語

        綜上所述,小學(xué)英語教師教學(xué)管理工作中依然會出現(xiàn)問題,讓家校共育工作難以順利展開。因此,要想確保學(xué)生核心素養(yǎng)得以發(fā)展,必須要提高小學(xué)英語教師家校共育意識且加強(qiáng)與家長的密切交流,同時也要加強(qiáng)教學(xué)管理能力培養(yǎng)并制定有效的績效考核制度,以此來提高英語老師的工作積極性,進(jìn)而既可以發(fā)揮家校共育平臺的作用和價值,同時提高學(xué)生英語成績以及人文素養(yǎng),為我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展注入源源不斷的動力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]]馬艷俠.英語“浸入式”教學(xué)中家校合作的途徑[J]. 天水師范學(xué)院學(xué)報,2010,30(04):125 -128.

        [2]張玉嬌.借助家校合作,助力初中英語教學(xué)[J] .幸福生活指南,2019(4):

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