楊霞

摘要：小學義務教育當中音樂屬于一門基礎科目，在全面推行素質教育的背景下，教學改革備受重視，音樂教育可以讓學生良好掌握音樂知識與技能，還能幫助學生樹立起科學的三觀觀念。在小學音樂教育當中融入情感教育，提高學生課堂學習的熱情，讓學生在學習中得到情感升華，充分將音樂學科的育人價值發(fā)揮出來，對學生將來發(fā)展有著非常重要的作用。

關鍵詞：小學音樂教學;情感教育;策略探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-269

引言

音樂不僅能陶冶情操，還能給人豐富的視聽感受，是對人類情感進行藝術表達的一種獨特形式，對小學生的成長和素質發(fā)展具有重要的促進作用。教師將音樂要素滲透進小學音樂情感教學中，讓學生在音樂作品世界中更好地理解作品情感和文化背景，能提升學生的審美鑒賞能力，構建起完整的音樂框架。

一、小學音樂教學中情感培養(yǎng)的教育功效

音樂是一類以情感為載體的重要藝術，在對作品及生活的真實情感體驗中，領略音樂藝術無與倫比的魅力。小學音樂教學的實質并不是停留在教會學生學唱和唱好很多歌曲的層面，真正意義是讓學生在學唱、賞析音樂作品中獲得思想、情感上的深刻領悟和寄托，而缺乏生機、活力的課堂無法更好地達到情感培養(yǎng)優(yōu)化的效果。實踐證明，活力課堂下的小學音樂教學對培養(yǎng)優(yōu)化學生的情感起到了巨大作用，學生能在作品創(chuàng)作的背景中投入深切的情感體驗，逐漸感悟出創(chuàng)作者的內心情感和欲望呼聲，收獲更多的感悟。小學音樂教學活力課堂在培養(yǎng)學生的情感態(tài)度、良好道德、高尚品格方面都產生了理想效果，學生在活力四射、熱情洋溢的音樂學習中，能深刻領悟到音樂的內在魅力，獲得情感的良好培養(yǎng)和優(yōu)化，心靈得到滌蕩，從而提升了自身的綜合素養(yǎng)。

二、小學音樂教學中情感教育有效策略

（一）創(chuàng)設教學情境

音樂與語文、數(shù)學學科不同，音樂課程是一門既有理論知識學習，又需要對學生進行審美能力培養(yǎng)的學科。因為音樂本身具有藝術性，導致學生在學習過程中難以理解音樂中過于抽象的知識。對有天賦的學生來說，音樂學科是一門很有趣的學科，但對天賦較差的學生來說，音樂就是一門復雜難學的學科。所以為了促進學生對音樂的學習，使學生能在音樂課堂教學活動中體會到音樂的魅力，教師需要設置適合的教學情境來制造一種屬于音樂藝術的氛圍，使學生能在良好的學習氛圍下進行主動的學習，激發(fā)學生學習音樂的積極性。教師在創(chuàng)設情境的過程中應當注意根據(jù)當前所要教學的內容來進行設置，要考慮到音樂作品的風格及創(chuàng)作背景，以此創(chuàng)設出更加符合音樂情感的情境，使學生能在音樂獨特的氛圍下快樂地學習，調動學生的音樂感官，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這樣的方法可以使學生對音樂知識有一個具體的印象，在情境中更好地理解音樂中抽象的知識內容，充分體會音樂的特點。

（二）在故事中滲透音樂文化

由于小學生的文化素養(yǎng)和知識積累不足，無法深層次地理解和吸收某些音樂作品中包含的文化元素，這會對學生的學習造成阻礙。為此，教師應結合學生的實際情況，挖掘作品的文化內涵及相關音樂要素，通過學生易于接受的方式進行傳達，再結合作品特點和內容講解文化要素，引導學生進入作品的內在世界，深化學習體驗。以《獅子王進行曲》為例，小學音樂教師在教學時可以針對樂曲編一個獅子王的小故事：“森林里，小動物正在玩耍。這時，獅子王帶著妻子出現(xiàn)了，小動物們連忙站在兩邊迎接他的到來。獅子王看到大家這么尊敬自己，更神氣了，向小動物們耍起了威風。聰明的小動物們利用自己的本領巧妙地躲過了大獅子的爪子。結果，森林里只剩下大獅子和獅后了，沒有了好朋友，他們感到很孤單，于是向小動物們道歉，小動物們又重新回到了它們身邊，大獅子高興得吼了起來?！币魳方處熗ㄟ^樂曲為學生編故事，并幫助學生體會和感受這首樂曲，充分激發(fā)了學生的學習興趣，獅子王行為的轉變也在無意中教育了學生，告訴學生要做一個友好善良的孩子，為樂曲增加了情感，學生在聽時，能夠感受其中包含的豐富情感，更好地滲透了情感教育。

（三）借助多媒體注入活力，獲得真實的情感體驗

蘇霍姆林斯基說：“萬物都是通過外在形象對人的思想產生影響的，小學生認知稚嫩，缺乏經驗，事物以更生動的形式再現(xiàn)，便越會使他們產生更強烈的情感觸動?！苯柚嗝襟w打造活力課堂，將抽象、虛幻的作品變換得形象、具體，枯燥、乏味的課堂景象不再繼續(xù)上演，整個課堂充滿活力，學生對作品的獲知欲逐漸增強，不斷獲得真實的情感體驗。例如，建構《歌唱二小放牛郎》的活力課堂中，教師將這首歌曲反復播放給學生，使他們形成一定的認知及情感，隨后借助多媒體為學生講述此歌的創(chuàng)作背景及當時的社會狀況，學生逐步了解到王二小可歌可泣的英雄事跡，追溯到抗戰(zhàn)時期中國人民與日本侵略者英勇對抗、不怕犧牲的民族精神，接下來通過多媒體為學生展現(xiàn)王二小相關影視資料的剪輯，以進一步加深他們對王二小英勇故事的感悟，學生通過欣賞歌曲、視頻逐漸領悟出此歌所要傳遞的情感，與創(chuàng)作者形成情感共鳴。最后，教師還添加了很多抗日人物相似的英勇事跡，因為同樣的英雄事跡都有共同的愛國情感，學生的愛國情感和民族精神得到了塑造和培養(yǎng)，以后在欣賞作品的時候便會輕松辨析不同作品所要傳達的真正情感內容。

（四）組織多樣化課外活動，不斷升華音樂的情感

學校應多組織歌詠比賽、小歌手大賽、記歌詞比賽等多類型的音樂賽事，學生在音樂技能的反復練習中陶冶自身的性情，音樂的情感得到升華，不斷獲得藝術的啟發(fā)。例如，開展歌詠比賽過程中，學生選擇了《中國少年先鋒隊隊歌》具有滿滿正能量的歌曲作為比賽曲目，在練歌的過程中，培養(yǎng)了音樂的情感及合作意識，在反復的練習中備受積極歌曲的熏陶，每個學生的責任感和使命感也得到了增強，學生、音樂和情感得到了有效的融合，促進了小學生音樂情感的升華。

結束語

總之，我國教育改革的不斷深化，推動著教師不斷轉變教育思想觀念，不斷地進行教學創(chuàng)新，利用更加先進的設備以及教學模式來提高學生的學習效率。在小學音樂課堂教學中，融入情感教育就是為了適應時代的發(fā)展、滿足學生的發(fā)展需要的一種新的教育模式。教師要在音樂課上充分開展情感教育，增加學生的情感體驗，提升音樂素養(yǎng)。

參考文獻

[1]高璐.聲無止境以情作舟——情感教育在小學音樂教學中的滲透策略[J].求知導刊，2021（01）：79-80.

[2]魏燕.情感教育在小學音樂教學中的實施策略[J].吉林教育，2020（19）：59-60.

[3]韓麗鳳.小學音樂教學中情感教育的策略分析[J].明日風尚，2020（04）：108-109.