金珠 陳春梅

摘要：如今，家長(zhǎng)有時(shí)由于工作原因而無(wú)法參加幼兒園活動(dòng)。但研究表明，家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)可以有效的促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，同時(shí)改善家長(zhǎng)的受教育機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)經(jīng)常參與幼兒園教育，也可以了解家庭教育與幼兒園教育之間的異同。因此，教師應(yīng)該說(shuō)服幼兒家長(zhǎng)積極參加幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒園的發(fā)展和幼兒的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);家長(zhǎng)參與;現(xiàn)狀及對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-236

當(dāng)幼兒在幼兒園接受幼兒教育時(shí)，需要和諧友好的生活氛圍。家庭和幼兒園是幼兒生活的重要場(chǎng)所，應(yīng)該建立密切的合作關(guān)系，使幼兒家長(zhǎng)不再是受教育的被動(dòng)接受者，而是參與者，和幼兒園教師一起合作，以促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，因此，幼兒園的育兒活動(dòng)需要家長(zhǎng)的高度參與，但是許多因素阻礙了許多家長(zhǎng)的有效參與，這對(duì)幼兒園的教學(xué)和幼兒的成長(zhǎng)有一定的負(fù)面影響。因此，幼兒園教師必須為這個(gè)問(wèn)題提供合理的解決方案，以鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)的積極性和主動(dòng)性來(lái)參加幼兒園的教學(xué)活動(dòng)。為此，本文主要分析了家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的現(xiàn)狀和原因，并提出了有效的對(duì)策，以提高家長(zhǎng)的參與度。

一、家長(zhǎng)參加幼兒園活動(dòng)的現(xiàn)狀

1.家長(zhǎng)與幼兒在一起的時(shí)間非常有限

（1）為了更好地促進(jìn)親子溝通，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常組織一些親子活動(dòng)。但是，由于工作時(shí)間的關(guān)系，家長(zhǎng)無(wú)法留出空閑時(shí)間陪伴幼兒。隨著時(shí)間的流逝，這將導(dǎo)致幼兒不信任家長(zhǎng)，并逐漸將家長(zhǎng)從身邊移開(kāi)。

（2）許多家長(zhǎng)并沒(méi)有完全意識(shí)到家長(zhǎng)在幼兒成長(zhǎng)中的重要作用。許多家長(zhǎng)不送幼兒上幼兒園，有些甚至將幼兒送到幼兒園后就趕緊回去，許多家長(zhǎng)忘記參加幼兒園的教學(xué)活動(dòng)等等。

2.家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的參與不夠深入

家長(zhǎng)需要充分參與幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，以更好地促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。但是，目前許多家長(zhǎng)參加幼兒園教學(xué)的參與度不足，主要是由于以下原因：首先，許多家長(zhǎng)工作時(shí)間長(zhǎng)，沒(méi)有周末和節(jié)假日，許多家長(zhǎng)在其他城市工作，由于上班時(shí)間和參加幼兒園教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間很長(zhǎng)，所以這些家長(zhǎng)經(jīng)常不參加幼兒園教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致參與度不足;其次，盡管許多家長(zhǎng)意識(shí)到家長(zhǎng)在幼兒成長(zhǎng)中的重要作用，但通常認(rèn)為，如果將幼兒送到幼兒園，幼兒園必須教育好幼兒，而家長(zhǎng)無(wú)需參加幼兒園活動(dòng)，家長(zhǎng)只需要在家庭生活中陪伴幼兒。這就是家長(zhǎng)沒(méi)有深入?yún)⑴c幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原因，這會(huì)影響幼兒在幼兒園活動(dòng)中的表現(xiàn)，并且不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

3.家長(zhǎng)沒(méi)有對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的參與計(jì)劃

許多幼兒園教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加教學(xué)活動(dòng)，但家長(zhǎng)缺乏對(duì)參與過(guò)程的計(jì)劃，使整個(gè)參與過(guò)程顯得草率而混亂。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，許多幼兒園教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)提前通知家長(zhǎng)，但很多家長(zhǎng)回答說(shuō)無(wú)法確認(rèn)是否參加，這對(duì)幼兒是不利的;其次，在許多幼兒園中，家長(zhǎng)表示很多幼兒園沒(méi)有家長(zhǎng)的參與就組織了教學(xué)活動(dòng)，因此家長(zhǎng)只需要適當(dāng)?shù)膮⒓佑變簣@教學(xué)活動(dòng)即可，而參加該活動(dòng)沒(méi)有事先準(zhǔn)備任何東西，因此幼兒家長(zhǎng)與幼兒的交流和互動(dòng)減少了。

二、家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效策略

1.使幼兒家長(zhǎng)與教師加強(qiáng)親子合作

傳統(tǒng)家庭與幼兒園之間的合作不清楚。例如，教師常常是課堂的“領(lǐng)導(dǎo)者”，家長(zhǎng)常常是“傾聽(tīng)者”;另一個(gè)例子是，家庭與幼兒園合作通常只是一種形式，缺乏效率，幼兒園和家庭教育對(duì)教育結(jié)果有明顯的不同;另一個(gè)例子是家庭與幼兒園合作的過(guò)程，通常是幼兒家長(zhǎng)和教師，不同方向的灌輸和缺乏相互影響導(dǎo)致家庭教育的主觀性，由于教師和幼兒家長(zhǎng)之間的溝通較少，因此教師經(jīng)常希望家長(zhǎng)主動(dòng)提出問(wèn)題，而家長(zhǎng)則抱怨教師不主動(dòng)告知。這表明，幼兒教師在感知合作過(guò)程中不太了解交流，這是錯(cuò)誤的，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)應(yīng)該為了滿足教師的教學(xué)需求，積極地參與對(duì)幼兒的教育?，F(xiàn)在幼兒園的教師短缺，家長(zhǎng)應(yīng)該比教師更多地與幼兒交流來(lái)彌補(bǔ)，家長(zhǎng)應(yīng)進(jìn)行溝通，將教師視為伴侶，并共同撫養(yǎng)子女。

2.在促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的同時(shí)，增進(jìn)對(duì)家長(zhǎng)教育的理解。

在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)的言行將對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)產(chǎn)生重大影響。社會(huì)在不斷發(fā)展，并且在迅速發(fā)展，家長(zhǎng)還需要學(xué)習(xí)更多有關(guān)親子教育和幼兒心理教育的信息和書(shū)籍，以改善自身的素質(zhì)教育。同時(shí)，幼兒家長(zhǎng)應(yīng)更多地參與幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，并與幼兒園合作，以提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。家長(zhǎng)還可以與其他家長(zhǎng)互動(dòng)，以分享和學(xué)習(xí)有助于幼兒成長(zhǎng)的知識(shí)。

3.提高家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)的有效性

鑒于目前家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)只是一種形式，為了提高家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)的有效性，幼兒園應(yīng)教師從這些方面入手，幼兒園尤其應(yīng)建立和完善幼兒園與家長(zhǎng)之間的溝通機(jī)制，充分了解有關(guān)幼兒的信息，開(kāi)展各種活動(dòng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，并幫助幼兒家長(zhǎng)確定科學(xué)的教育觀念。其次，教學(xué)活動(dòng)必須有目的性并有計(jì)劃地進(jìn)行，以防止自發(fā)性發(fā)生和形式化。在活動(dòng)計(jì)劃階段，教師應(yīng)進(jìn)行深入研究，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，增加家長(zhǎng)的參與，并保持教學(xué)活動(dòng)的連續(xù)性，為家長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境來(lái)參加教學(xué)活動(dòng)，并有效地提高幼兒家長(zhǎng)的參與度和參與熱情。

結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，為了加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的參與度，提高家長(zhǎng)的參與意識(shí)和素質(zhì)技能，幼兒園教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)參與幼兒園教育活動(dòng)的重要性，制定科學(xué)的家長(zhǎng)參與教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)幼兒教育。

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