李得仁

摘要：在新課程改革不斷深入實(shí)施的背景下，小學(xué)語文課堂優(yōu)化閱讀教學(xué)的重要性越來越高。閱讀教學(xué)效果的優(yōu)化，不僅可以在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，還能夠使學(xué)生能夠在閱讀時(shí)差生興趣，進(jìn)而有效的調(diào)動閱讀積極性，以積極的態(tài)度進(jìn)行高效的閱讀實(shí)踐。與此同時(shí)，閱讀教學(xué)效果的提升，還有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)過程中注重學(xué)生閱讀效率與閱讀質(zhì)量的提高，以實(shí)際行動促進(jìn)學(xué)生閱讀有效性的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀有效性;自主閱讀;閱讀興趣;情境教學(xué) 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-373

小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的優(yōu)化，離不開教師教學(xué)思維的有效轉(zhuǎn)變，也離不開學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效激發(fā)。在以往傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式中，教師往往“照本宣科”，采用的多是滔滔不絕講解的教學(xué)方法，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在很大程度上會受到壓制，并且不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力與學(xué)習(xí)水平難以有很大的突破。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注重教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，并且在此基礎(chǔ)上運(yùn)用有別有傳統(tǒng)教學(xué)方法的新型教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、閱讀教學(xué)引入讀寫結(jié)合法，提高學(xué)生自主閱讀能能力

在小學(xué)語文課堂上優(yōu)化閱讀教學(xué)的效果，有賴于教師教學(xué)理念的更新與正確閱讀方法的引入。讀寫結(jié)合閱讀教學(xué)法不僅能夠有效的調(diào)動學(xué)生的自主閱讀能力，還有利于讓學(xué)生在閱讀過程中找到歸屬感，以邊閱讀、邊思考的形式，將文本中的深層次含義與所表達(dá)的思想感情有效的解讀出來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生文本理解能力、問題分析能力的有效提升，增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，注重教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的自主閱讀能力擺在更為提出的位置上，并且利用讀寫結(jié)合閱讀教學(xué)法，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時(shí)，在“閱讀教學(xué)引入讀寫結(jié)合法，提高學(xué)生自主閱讀能能力”教學(xué)理念的指引下，在課前我為學(xué)生詳細(xì)的講解了讀寫結(jié)合的運(yùn)用方法，與運(yùn)用讀寫結(jié)合閱讀方法的益處，使學(xué)生在心理上對閱讀產(chǎn)生了積極性，并且通過閱讀實(shí)踐表現(xiàn)了出來。而后我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀寫結(jié)合的有效方法，對課文進(jìn)行了深入并且細(xì)致的閱讀，學(xué)生將文中的主題思想、行文結(jié)構(gòu)、文本體裁等進(jìn)行了研究，產(chǎn)生了自己的觀點(diǎn)。與此同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在保持秩序的基礎(chǔ)上進(jìn)行了閱讀討論，將自己的認(rèn)知與其它學(xué)生進(jìn)行坦誠的溝通，深入交換了對課文的觀點(diǎn)，產(chǎn)生了良好的閱讀效果，不僅促進(jìn)了學(xué)生閱讀效率的提升，也促進(jìn)了學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高。

二、趣味性閱讀教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說沒有比興趣更好的老師，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中這句話也同樣適用。學(xué)生如果想實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的閱讀實(shí)踐，則閱讀興趣的有效激發(fā)必不可少。閱讀興趣可以有效的將學(xué)生的閱讀積極性調(diào)動起來，并且使學(xué)生有效的進(jìn)行文本的理解，使學(xué)生能夠以高效率的方式實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。因此，教師需要在閱讀教學(xué)中引入趣味性的因素，準(zhǔn)確把握小學(xué)階段的學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生在趣味性的小學(xué)語文課堂上進(jìn)行高效的閱讀與理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效提升，達(dá)到優(yōu)化閱讀教學(xué)效果的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《盤古開天地》時(shí)，這篇課文是經(jīng)典的神話故事，不僅有利于拓展學(xué)生的思維，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，鑒于神話性質(zhì)的課文，也為增強(qiáng)閱讀教學(xué)過程中的趣味性提供了便利。本著“趣味性閱讀教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”的教學(xué)理念，我首先運(yùn)用語言引入的方式進(jìn)行了一個(gè)課前導(dǎo)入，使學(xué)生對《盤古開天地》有了一個(gè)基本的認(rèn)識，而后利用多媒體圖文結(jié)合與聲情并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生展示了關(guān)于課文內(nèi)容的圖片與文字解釋，并且搜尋影視作品中的內(nèi)容為學(xué)生做了當(dāng)堂播放，極大的增強(qiáng)了閱讀教學(xué)的趣味性，學(xué)生也在此基礎(chǔ)上將自身的閱讀積極性充分的調(diào)動了起來，實(shí)現(xiàn)了高效閱讀，并且對課文內(nèi)容有了更深層次的理解。

三、合理的采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，良好閱讀情境的創(chuàng)設(shè)可以促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升，并且可以為學(xué)生營造一種身臨其境的感覺，從情境中感受到學(xué)習(xí)語文、閱讀文本的樂趣。情境教學(xué)法的有效開展有賴于教師教學(xué)方法的運(yùn)用，還有賴于教材內(nèi)容的挖掘，教師只有在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能夠促進(jìn)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，并且在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化的閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步將學(xué)生的閱讀主動性調(diào)動起來。因此，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)過程中注重教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的身臨其境之感。

例如，在學(xué)習(xí)《爬天都峰》時(shí)，這篇課文具有很強(qiáng)的借鑒意義，具有很強(qiáng)的游記性質(zhì)，對學(xué)生閱讀類似的文章很有幫助。本著“合理的采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感”的教學(xué)理念，我首先利用多媒體教學(xué)模式為學(xué)生展示了天都峰的圖片內(nèi)容，讓學(xué)生對此有了一個(gè)直觀的認(rèn)識，并且為后續(xù)的閱讀實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。在此前提下，創(chuàng)設(shè)了一種良好的教學(xué)情境，學(xué)生在圖文結(jié)合的課堂上，有了更強(qiáng)的代入感與身臨其境之感，能夠在閱讀中更好的體會作者內(nèi)心的感受，對提升學(xué)生的閱讀理解能力與感知能力具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。實(shí)踐證明，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，不僅可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，達(dá)到事半功倍的效果。

總而言之，隨著新課程改革的深化，學(xué)生閱讀能力有效提升的重要性也越來越凸顯出來。小學(xué)階段的語文教學(xué)為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，也為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做準(zhǔn)備，具有重要的基礎(chǔ)性作用。因此教師更應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)過程中優(yōu)化教學(xué)效果，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以現(xiàn)代化的教學(xué)模式為手段，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效提升，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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