徐穎

摘要：伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和新課程改革的不斷深入，小學(xué)道德與法治教育工作帶來了一個(gè)全新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著諸多挑戰(zhàn)，只有提高道德與法治課堂教學(xué)的有效性，才能抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、巧妙設(shè)置課堂問題、實(shí)施合作教學(xué)模式、組織開展游戲活動(dòng)四個(gè)層面，對(duì)提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的基本方法進(jìn)行綜合分析。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)道德與法治;課堂教學(xué);效果

由于課堂教學(xué)的有效性往往關(guān)系到整個(gè)教育教學(xué)的質(zhì)量，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此如何提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效性，是每個(gè)道德與法治教師需要思考、探討和解決的問題。它要求小學(xué)道德和法治教師在總結(jié)自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合現(xiàn)代教育理論的基礎(chǔ)上，探索、運(yùn)用各種創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法、策略，從而真正提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效性。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位

觀念是行為產(chǎn)生的先導(dǎo)和指引，只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，才能保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和有效實(shí)施。小學(xué)道德與法治教師應(yīng)徹底改變“以師為本”、“師道尊嚴(yán)”等落后的思想觀念，放下高高在上的教學(xué)姿態(tài)，堅(jiān)持并落實(shí)學(xué)生為中心的全新理念，肯定并突出學(xué)生的主體地位，主動(dòng)發(fā)表觀點(diǎn)和意見，提出質(zhì)疑。

例如，在教授《自主選擇課余生活》時(shí)，筆者改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂上積極營造和諧的課堂氛圍。如，在教學(xué)過程中，筆者通過對(duì)話、交流的方式與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，拉近師生的距離，消除學(xué)生心中的排斥。另外，在教學(xué)過程中，筆者還會(huì)設(shè)置學(xué)生自習(xí)的空間，讓學(xué)生利用這段時(shí)間去消化、鞏固所學(xué)的知識(shí)，也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，把自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難提出來，針對(duì)學(xué)生的問題，耐心解答，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)過程。

二、巧妙設(shè)置課堂問題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

問題的創(chuàng)設(shè)和提出能直接引起學(xué)生的思考，使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，逐步深入到知識(shí)的形成和發(fā)展過程。為此，小學(xué)道德與法治教師需要轉(zhuǎn)變以往課程知識(shí)傳授的落后傾向和教學(xué)方式，全面、深入地研讀教材中的道德與法治教材，把握并提煉出其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)來設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)充滿懸念的情境，直接激發(fā)學(xué)生求知欲望，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究。

例如，在講授《選舉產(chǎn)生班委會(huì)》時(shí)，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解課程的基本內(nèi)容。隨著課程推進(jìn)，學(xué)生對(duì)本課程的知識(shí)點(diǎn)有了一定認(rèn)識(shí)后，筆者從教材中提煉問題，通過提問激發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生提出問題后，筆者會(huì)給學(xué)生思考的空間，鍛煉學(xué)生的思考能力，經(jīng)過一段時(shí)間后學(xué)生得出答案，這時(shí)筆者再讓學(xué)生展示自己的答案，通過學(xué)生們回答筆者可以了解到他們的學(xué)習(xí)情況，然后進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。

三、實(shí)施合作教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

合作教學(xué)是新課改中強(qiáng)調(diào)和提倡的一種創(chuàng)新教學(xué)策略，其目的在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)道德與法治教師需要本著合作教學(xué)的理念，根據(jù)對(duì)班級(jí)學(xué)生整體情況的認(rèn)識(shí)，科學(xué)合理地分配小組，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與、展示自己;其次，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，促使學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行溝通、互動(dòng)與交流，分享他們的觀點(diǎn)、觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)思維碰撞、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和互幫互助，提升課堂的質(zhì)量和效果。例如，在講授《中華民族一家親》課程時(shí)，筆者在這節(jié)課中實(shí)施了小組合作探究的方法：首先，筆者利用課前準(zhǔn)備時(shí)間，將學(xué)生分成五個(gè)小組，每組五人，分組完成之后，筆者組織學(xué)生做了一系列的探究任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生積極參與、各抒己見。

四、組織開展游戲活動(dòng)，合理創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味情境，可以極大地增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究。對(duì)此，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣愛好和需要出發(fā)，設(shè)計(jì)、組織、開展內(nèi)容豐富、形式多樣的游戲活動(dòng)，合理創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，使課堂真正達(dá)到寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)而全面的課堂參與。

例如，《學(xué)會(huì)溝通和交流》這節(jié)課程的教學(xué)目的，是讓學(xué)生了解溝通技巧，所以筆者根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，開設(shè)課堂游戲活動(dòng)，透過游戲內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，筆者帶著同學(xué)們來到操場(chǎng)上，組織同學(xué)們圍成一圈，然后再把一條繩子系在一個(gè)圓心位置上，另一端是一個(gè)學(xué)生提著的。在比賽開始后，筆者將皮球置于圓心位置，讓學(xué)員共同發(fā)力，感受交流配合的樂趣。

總之，小學(xué)道德與法治教師都應(yīng)該把握課堂教學(xué)的本質(zhì)，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)，不斷更新自己的教育理念，并結(jié)合實(shí)際學(xué)情，主動(dòng)思考和探索，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、巧妙設(shè)置課堂問題、實(shí)施合作教學(xué)模式、組織開展游戲活動(dòng)等策略來創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、活力型道德與法治課堂，從而真正提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)。

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