徐海珊

摘要：幼兒的一日生活基本上都是在幼兒園進(jìn)行的，好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)幼兒教師的辛苦努力。3-6歲，是幼兒身心發(fā)展尤其是大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。養(yǎng)成教育作為幼兒學(xué)會(huì)做人最基本的課程，不僅可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣，還可以讓幼兒受益終生。因此，在幼兒教育中，作為副園長(zhǎng)，需將對(duì)幼兒養(yǎng)成教育的管理放在重要位置。接下來(lái)，本文將圍繞“成教育在幼兒園管理工作中的應(yīng)用”這一主題展開(kāi)進(jìn)一步探討，希望能為大家?guī)?lái)一定參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;管理工作;養(yǎng)成教育;應(yīng)用

前言

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，針對(duì)幼兒園管理工作來(lái)說(shuō)，則是提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。實(shí)際上，在幼兒園工作人員的共同努力下，現(xiàn)階段幼兒園管理已初具成效。然而，為相應(yīng)國(guó)家改革號(hào)召，達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求，作為副園長(zhǎng)，還需加強(qiáng)對(duì)工作的精細(xì)化管理，從幼兒活動(dòng)中的細(xì)節(jié)入手，把握好幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律，引導(dǎo)教師通過(guò)挖掘活動(dòng)價(jià)值、注重日常教育、使用表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言等方式加強(qiáng)對(duì)幼兒的養(yǎng)成教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展，讓幼兒成長(zhǎng)為具有良好品質(zhì)的優(yōu)秀人才。

一、引導(dǎo)教師挖掘活動(dòng)價(jià)值，進(jìn)行養(yǎng)成教育

在幼兒園中，為培養(yǎng)幼兒不同能力，幫助幼兒學(xué)習(xí)不同知識(shí)，教師往往會(huì)設(shè)計(jì)出不同的活動(dòng)。在不同活動(dòng)中，活動(dòng)主題是不一樣的，活動(dòng)目標(biāo)也是不一樣的。如在語(yǔ)言活動(dòng)中，其活動(dòng)目標(biāo)便是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒勇于開(kāi)口說(shuō)話，大膽表達(dá)自己的想法;在體育活動(dòng)中，其活動(dòng)目標(biāo)便是促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)發(fā)展，讓幼兒感受到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。然而，各活動(dòng)教育目標(biāo)雖不同，但卻有著相同的教育價(jià)值。教師需要做的，便是挖掘這些活動(dòng)的教育價(jià)值，將養(yǎng)成教育融入到各種活動(dòng)中，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒形成平等、合作、禮貌、分享等意識(shí)。

例如，在社會(huì)活動(dòng)《歡迎客人來(lái)做客》中，教師即可進(jìn)行養(yǎng)成教育。如在角色扮演過(guò)程中，當(dāng)客人來(lái)到家中，便可引導(dǎo)幼兒對(duì)客人進(jìn)行禮貌問(wèn)好，如“叔叔好！阿姨好！歡迎你們來(lái)到我家做客！”。而后教師即可引導(dǎo)幼兒為客人準(zhǔn)備好吃的水果，和客人的小孩一起玩耍、分享自己喜歡的玩具等。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不但可以培養(yǎng)幼兒與人交往的能力，還可以培養(yǎng)幼兒成為一名有禮貌的小孩，讓幼兒懂得分享的道理。再如，在健康活動(dòng)《輪胎滾一滾》中，教師也可進(jìn)行養(yǎng)成教育。如在引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)滾動(dòng)輪胎的過(guò)程中，當(dāng)幼兒無(wú)法掌握滾動(dòng)輪胎的“要訣”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒尋求同伴的幫助，讓其他幼兒來(lái)幫助這名幼兒來(lái)掌握滾動(dòng)輪胎的“要訣”。如此一來(lái)，在教師的引導(dǎo)下，幼兒不僅得到了身體的鍛煉，還可以培養(yǎng)學(xué)生形成幫助他人、共同合作的好習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到養(yǎng)成教育的目的。

二、引導(dǎo)教師注重日常培養(yǎng)，進(jìn)行養(yǎng)成教育

在幼兒教育中，幼兒園的一切活動(dòng)都是有其教育意義與行為規(guī)范的。也就是說(shuō)，只要幼兒在幼兒園，無(wú)論是教學(xué)活動(dòng)還是其他活動(dòng)，教師都可以將教育融入其中。因此，為加強(qiáng)對(duì)幼兒的養(yǎng)成教育，則需引導(dǎo)教師將養(yǎng)成教育融入到日常活動(dòng)中，讓幼兒在日常活動(dòng)中即可受到養(yǎng)成教育的熏陶，以幫助幼兒養(yǎng)成好的習(xí)慣。

例如，在日常進(jìn)餐過(guò)程中，幼兒常常會(huì)出現(xiàn)挑食、吃飯講話、浪費(fèi)糧食等情況?；诖耍處熂纯蓪?duì)學(xué)生加以養(yǎng)成教育，對(duì)進(jìn)餐活動(dòng)做出明確規(guī)范，如要求幼兒進(jìn)餐要豐富，不可以挑食、在進(jìn)餐過(guò)程中要保持安靜，不可以和其他幼兒講話或者是打鬧、要把餐盤(pán)里的食物吃光，做一名“光盤(pán)小能手”等。如此一來(lái)，在教師的引導(dǎo)下，即可幫助幼兒養(yǎng)成吃飯不講話、不挑食、不浪費(fèi)的好習(xí)慣。再如，在進(jìn)行“搭建區(qū)”區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)這樣幾種情況：第一種，幼兒可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶積木玩具的情況。第二種，幼兒可能會(huì)隨意將玩具扔向其他小朋友的情況。第三種，幼兒可能會(huì)不經(jīng)意碰倒其他幼兒的積木作品。針對(duì)上述情況，教師在解決問(wèn)題的過(guò)程中即可融入養(yǎng)成教育。如告知幼兒要懂得先來(lái)后到，誰(shuí)先拿到的玩具誰(shuí)先玩，或是可以兩個(gè)人一起分享;或告知幼兒在活動(dòng)中要具有安全意識(shí)，不僅要保護(hù)好自己的安全，還要不對(duì)他人扔玩具，對(duì)其他人造成傷害;或引導(dǎo)幼兒在不小心碰倒其他小朋友的玩具后要及時(shí)的道歉，幫助其他小朋友恢復(fù)作品原樣等。如此便可在問(wèn)題的解決中達(dá)到養(yǎng)成教育的目的。

三、引導(dǎo)教師使用表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言，進(jìn)行養(yǎng)成教育

在幼兒階段，學(xué)生正處于初步認(rèn)識(shí)世界、融入世界的時(shí)期。在這一時(shí)期中，幼兒離開(kāi)父母，來(lái)到幼兒園，其內(nèi)心最大的依靠便是教師?；诖?，無(wú)論是學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還是日常活動(dòng)，幼兒都需要教師的指導(dǎo)與關(guān)注?；诖?，為加強(qiáng)對(duì)幼兒的養(yǎng)成教育，即可引導(dǎo)教師在活動(dòng)指導(dǎo)中多多運(yùn)用表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言，給予幼兒活動(dòng)的信心，讓幼兒知道自己是受關(guān)注的，教師是喜歡自己的，從而達(dá)到一個(gè)正面引導(dǎo)的作用。

例如，在早晨入園過(guò)程中，面對(duì)幼兒的主動(dòng)問(wèn)好，教師即可進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“寶貝真懂禮貌，老師好喜歡懂禮貌的小朋友！”。而后，在教師的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)下，幼兒便會(huì)感受到懂禮貌的快樂(lè)，進(jìn)而強(qiáng)化幼兒懂禮貌、打招呼的良好行為習(xí)慣。再如，在引導(dǎo)幼兒自主操作教具過(guò)程中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒十分愛(ài)護(hù)教具，能夠做到輕拿輕放時(shí)，即可對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如：“表?yè)P(yáng)xxx小朋友，非常愛(ài)護(hù)我們的教具，懂得輕拿輕放！”。如此一來(lái)，在教師的表?yè)P(yáng)下，不斷可以強(qiáng)化幼兒這一行為，還可以激勵(lì)其他幼兒，為了得到老師的表?yè)P(yáng)，紛紛向這位幼兒學(xué)習(xí)，操作教具的時(shí)候可以做到輕拿輕放，愛(ài)護(hù)班級(jí)的教具。如此一來(lái)，在教師表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言的激勵(lì)下，通過(guò)對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的不斷強(qiáng)化，即可達(dá)到養(yǎng)成教育的目的，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總結(jié)

總而言之，在幼兒園階段，是幼兒認(rèn)識(shí)世界、了解世界、接觸世界、融入世界的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，教師需要做的，便是加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)，對(duì)幼兒實(shí)施有效的養(yǎng)成教育，告訴幼兒與世界的“相處之道”，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓幼兒在良好習(xí)慣的“輔助”下更好的接觸世界、融入世界。相信在園長(zhǎng)的有效管理，教師的努力工作下，定能最大化發(fā)揮出養(yǎng)成教育的現(xiàn)實(shí)意義，讓幼兒成長(zhǎng)為一名對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)世界有貢獻(xiàn)的棟梁之才。

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