游廣進(jìn)

摘要：在教書(shū)育人這個(gè)巨大的工程中，愛(ài)是主宰一切的基石，是溝通師生心靈的橋梁，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，熱愛(ài)學(xué)生是教育好學(xué)生的前提和基礎(chǔ)，本文從明確師愛(ài)的內(nèi)涵，營(yíng)造師愛(ài)的氛圍;體現(xiàn)師愛(ài)的公正性，做一名陽(yáng)光的使者;把握師愛(ài)的教育性，注重引導(dǎo)催化;把持師愛(ài)的原則，應(yīng)嚴(yán)而有格，寬而有度;走出師愛(ài)的誤區(qū)，誠(chéng)心誠(chéng)意關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生等方面論述如何關(guān)愛(ài)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：熱愛(ài);尊重;平等;愛(ài)護(hù);用心良苦

育人之道 以“愛(ài)”為本。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說(shuō)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西”。的確，熱愛(ài)是一種偉大的情感。作為一名人民教師，其最起碼最必備的素質(zhì)就是熱愛(ài)自己的學(xué)生。愛(ài)是溝通師生心靈的橋梁，如果一個(gè)教育工作者不愛(ài)自己的教育對(duì)象，師生間自然就會(huì)沒(méi)有感情、沒(méi)有信任、沒(méi)有心靈的交流，是無(wú)法做好教育工作的。只有對(duì)自己的學(xué)生充滿(mǎn)執(zhí)著的愛(ài)，才能生發(fā)出做好教育工作的高度責(zé)任感，才會(huì)在教育工作中迸發(fā)出巨大的力量。那么老師應(yīng)如何愛(ài)學(xué)生才能達(dá)到教育目的呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、明確師愛(ài)的內(nèi)涵，營(yíng)造師愛(ài)的氛圍

師愛(ài)是平凡而偉大的，是師德的重要內(nèi)容，是教師職業(yè)道德的核心，是教育成功的關(guān)鍵。師愛(ài)又是教師發(fā)自?xún)?nèi)心由衷的熱情，是一種情感教育，是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)全方位、全過(guò)程殷切的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。在現(xiàn)代教育模式中，師愛(ài)的內(nèi)涵是以尊重為主。尊重學(xué)生的自尊，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的隱私。如何在教育實(shí)際中營(yíng)造師愛(ài)的氛圍呢？

首先，要改變傳統(tǒng)的教育本位論，蹲下身子去看待學(xué)生，明確教育是喚醒，而不是對(duì)學(xué)生的給予;其次，要注重營(yíng)造好“大家”，做好“家長(zhǎng)”民主管理。通過(guò)組織各種類(lèi)型活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我;再次，教師要細(xì)心、耐心地幫助每一位學(xué)生，從細(xì)小處入手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)或幫助改正，給學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷;最后，注重教育方法，動(dòng)之以情、曉之以理，春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。教師只有無(wú)私地去愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的自尊，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的隱私，才能激起學(xué)生感情上對(duì)教師的敬愛(ài)。這樣才能使學(xué)生親師信道，贏得教育。

二、把握師愛(ài)的教育性，注重引導(dǎo)催化

師愛(ài)是一種情感教育，是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)全方位、全過(guò)程殷切的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。在某些事情上不能采用過(guò)于強(qiáng)硬的做法，要尊重學(xué)生的自尊，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的隱私，通過(guò)師生的正確交往，傾心交談，逐漸讓學(xué)生體會(huì)到情感，達(dá)到潛移默化的目的。今年我擔(dān)任高一（14）班班主任時(shí)，有位同學(xué)成績(jī)平平，經(jīng)常不做作業(yè)，自習(xí)課肯講話，在學(xué)校還違規(guī)使用手機(jī)，對(duì)老師的教育常常是一副不以為然的樣子，在班上造成不良影響。這樣的學(xué)生如果靠訓(xùn)斥只能越訓(xùn)越皮，越訓(xùn)越?jīng)]自尊心。我首先從溝通師生情感入手，他犯錯(cuò)誤時(shí)，我總是心平氣和地單獨(dú)與他談話，幫他分析危害。他看到我對(duì)他不討厭，不嫌棄，而是對(duì)他很平等，很真誠(chéng)，就對(duì)我慢慢親近了，心悅誠(chéng)服地接受我的教育。漸漸這位同學(xué)改變了他的壞習(xí)慣，做事也懂得尊重老師和其他同學(xué)，做到心中有他人，顧及別人的感受。在情感教育中，應(yīng)該注意說(shuō)話的分寸、場(chǎng)合，才能達(dá)到預(yù)想的效果，否則會(huì)適得其反。比如，一個(gè)早戀的學(xué)生，老師知道后，在公開(kāi)場(chǎng)合就早戀這件事批評(píng)教育他，這樣不僅沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，讓他克服早戀，反而增加他的痛苦。因?yàn)槔蠋煕](méi)有保護(hù)他的隱私，在公開(kāi)場(chǎng)合傷了他的自尊心。教育學(xué)生無(wú)不出自愛(ài)的目的，但惟有做到因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，動(dòng)之以情、曉之以理，才能獲得潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

三、把持師愛(ài)的原則，應(yīng)嚴(yán)而有格，寬而有度

蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)指出：“教師的愛(ài)應(yīng)該是明智的愛(ài)?！睈?ài)有益于學(xué)生身心的正常發(fā)展。然而，沒(méi)有原則的愛(ài)，沒(méi)有度的愛(ài)，則應(yīng)是我們教師應(yīng)當(dāng)摒棄的。它是我們培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律性和責(zé)任感的大敵。沒(méi)格沒(méi)度的愛(ài)在初期往往易被表面和諧的師生關(guān)系的面紗所遮掩。但時(shí)間一長(zhǎng)，問(wèn)題就會(huì)逐漸暴露出來(lái)，情況比那種沒(méi)感情投入的嚴(yán)厲管教更糟。我認(rèn)為嚴(yán)而有格，寬而有度的愛(ài)才是真正的愛(ài)。

嚴(yán)而有格。嚴(yán)格要求學(xué)生，這是教師熱愛(ài)學(xué)生的真正表現(xiàn)。俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不管不教要變壞?！睂?duì)學(xué)生嚴(yán)，這是對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)。2015—2016學(xué)年度我擔(dān)任高一（10）班主任，有一名叫葉騰云的學(xué)生我印象特別深，他學(xué)習(xí)成績(jī)好，又是班干部，但經(jīng)常犯一些小錯(cuò)誤。雖經(jīng)過(guò)教育有一定改進(jìn)，但他違反紀(jì)律的次數(shù)仍超過(guò)了班內(nèi)的規(guī)定，在期末評(píng)選“優(yōu)秀班干部”時(shí)，我并不因他成績(jī)好網(wǎng)開(kāi)一面，結(jié)果他不能評(píng)上“優(yōu)秀班干部”。第二學(xué)期為了改變他肯犯小錯(cuò)誤這一缺點(diǎn)，我多次找他談心，肯定他的成績(jī)和進(jìn)步，指出存在問(wèn)題的根源，他領(lǐng)會(huì)到老師的用心良苦，第二學(xué)期他逐漸徹底克服了這一缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)有了更大的進(jìn)步，思想品德有了明顯提高。

寬而有度。寬容并不是對(duì)學(xué)生一味縱容、溺愛(ài)，而是寬得恰到好處。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生未能按自己的要求去做，甚至違背自己的意愿，做出一些損害班集體榮譽(yù)、傷害自己尊嚴(yán)的行為。此時(shí)，如果對(duì)學(xué)生采取訓(xùn)斥、打罵等粗暴行為，將會(huì)使師生關(guān)系更趨惡化，形成難堪局面。如此下去，又談何教書(shū)育人呢？俗話說(shuō)：有容乃大。我們有的老師對(duì)學(xué)生愛(ài)之切，所以較容易犯操之過(guò)急的錯(cuò)誤，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的時(shí)間太短，總希望學(xué)生立刻就把錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)。要知道，學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，都不是瞬間取得的，而是一個(gè)反復(fù)自我教育的過(guò)程，我們教師必須保持一顆寬容的、善待學(xué)生的愛(ài)心，做到“三分教育七分等待”。平時(shí)，我對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生，找合理時(shí)機(jī)談心，給學(xué)生一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，甚至可以忽略一下學(xué)生所犯的小錯(cuò)誤，讓些時(shí)間給學(xué)生反思。做到寬與嚴(yán)結(jié)合，使學(xué)生自覺(jué)接受我的思想，健康地成長(zhǎng)。

四、走出師愛(ài)的誤區(qū)，誠(chéng)心誠(chéng)意關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生

師愛(ài)不是裝摸做樣的接近學(xué)生，而是真心實(shí)意的關(guān)愛(ài)學(xué)生。她是崇高的，深刻的，要求教師以人格、文化、智慧、情感去影響學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，去思考、感受。學(xué)生們是很善于觀察與思考的，對(duì)教師的一言一行、一舉一動(dòng)，他們都在觀察并作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和反應(yīng)。如果他們切實(shí)地感到老師是誠(chéng)心誠(chéng)意地愛(ài)護(hù)他們、關(guān)心他們，他們就會(huì)很自然地喜歡接近你，并心悅誠(chéng)服地接受你的教育和指導(dǎo)。反之，如果他們感到你沒(méi)有愛(ài)生之心，他們就在情感上對(duì)你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態(tài)度，那樣的話，無(wú)論你怎樣苦口婆心，他們都不會(huì)接受。所以，教師要誠(chéng)心誠(chéng)意關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生愛(ài)之愈深，教育效果愈好。

師愛(ài)是一名教師真心（對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)），真情（對(duì)學(xué)生無(wú)比的關(guān)愛(ài)）的融合。她作為教育的紐帶，架起了師生心靈溝通的橋梁，維系著教育的成功與否，決定著學(xué)生人格發(fā)展的方向，影響著教師道德修養(yǎng)的差異，是值得每一位教師用一生的心血去追求的。