李潤平

摘要：基于新課程改革的內(nèi)容，興趣和創(chuàng)新是各科教師緊抓的兩項(xiàng)教學(xué)要點(diǎn)，在實(shí)際的課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出來，因此在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)多措并舉，朝著培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的方向，創(chuàng)新當(dāng)前的寫作教學(xué)措施，如結(jié)合游戲活動、仿寫訓(xùn)練等，這會有助于達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作;興趣

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-453

引言

從目前多數(shù)小學(xué)生缺乏寫作能力的根源來看，一方面由于基礎(chǔ)差，未能充分掌握可用的詞語、寫作手法，另一方面由于興趣薄弱，提不起參與寫作的積極性。因此，必須從培養(yǎng)基礎(chǔ)和興趣兩個方面著手，從而有利于逐步提高寫作能力。

一、在小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏寫作興趣

在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂上，每當(dāng)提出令學(xué)生寫作的時候，許多學(xué)生總會表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，說明缺乏寫作興趣，導(dǎo)致在寫作的過程中缺乏靈感，不知從何下筆開頭，致使寫作能力較低。

（二）寫作基礎(chǔ)薄弱

從多數(shù)小學(xué)生的作文內(nèi)容來看，部分學(xué)生的寫作內(nèi)容較為空洞，有些學(xué)生的寫作內(nèi)容千篇一律，并且缺乏修飾詞、成語、寫作手法的融入，這就說明寫作基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致作文質(zhì)量較差。

二、解決小學(xué)語文寫作教學(xué)中的問題的策略

（一）結(jié)合游戲活動

缺乏興趣是限制小學(xué)生的寫作能力增長的重要因素，這就需要改良寫作教學(xué)的方式，可以結(jié)合游戲活動，促使學(xué)生在參與的過程中，既可以慢慢地學(xué)習(xí)更多的成語、修飾詞，又可以獲得快樂，這就能夠起到培養(yǎng)興趣的作用，有助于提高寫作能力。

例如，在執(zhí)教三年級上冊第六單元時，由于本單元的寫作主題為“這兒真美”，需要用較多的修飾詞形容某種美麗的風(fēng)景，可以在希沃白板的幫助下，設(shè)計(jì)競爭搶答的游戲活動，如圖1所示，游戲的名稱為“哪些修飾詞可以形容風(fēng)景？”，在活動內(nèi)容中填寫許多不同的修飾詞，如壯麗、湖光山色、云淡風(fēng)輕等可以形容風(fēng)景的詞語，并且會填寫許多不能應(yīng)用在形容風(fēng)景方面的詞語，如厚重、輕盈、方方正正等，這就需要學(xué)生具有敏銳的觀察力和思考力，隨后選擇兩名學(xué)生參與，各自選擇兩邊下落的小木塊，若選對會加分，反之會減分，待一輪游戲結(jié)束后，再選擇其他學(xué)生參與，同時可以更新活動包含的詞語，在這樣反復(fù)游戲后，可以有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識更多的形容風(fēng)景的詞語，為之后的寫作積累基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用仿寫訓(xùn)練方法

由于許多小學(xué)生的寫作基礎(chǔ)薄弱，掌握的寫作手法較少，導(dǎo)致在寫作過程中難以流暢地連接上下句，或者不能用某些寫作手法修飾語句，導(dǎo)致作文內(nèi)容較為空洞無味，這就可以運(yùn)用仿寫訓(xùn)練的方法，在課堂中舉出若干例句，或者在閱讀課文的過程中挑出某些語句，指出含有的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，令其當(dāng)堂仿寫，在這樣的過程中，一方面可以慢慢地提高寫作能力，使其可以流暢地寫出語句，另一方面可以培養(yǎng)寫作興趣，有助于提高寫作積極性。例如，在執(zhí)教《海濱小鎮(zhèn)》的過程中，可以挑出文中使用寫作手法的語句，如在“貝殼只好寂寞地……”中使用了擬人化的寫作手法，可以讓學(xué)生想象某種較為熟悉的事物，假想事物具有生命力，仿照文中語句寫出擬人化的語句，在“小城里每一個…熱帶樹木”中使用了“有……還有……”的句式，可以讓學(xué)生仿照該句式描寫某個事物;在執(zhí)教四年級下冊第四單元時，由于該單元的寫作主題為“我的動物朋友”，這就可以展示許多關(guān)于形容動物的優(yōu)秀例句，如“小小的啄木鳥總是喜歡緊貼著樹干，用尖尖的嘴戳它，好像一個勤勞的醫(yī)生，在幫樹木看病”，隨后令其自由想象，仿照各個例句描寫某種動物。

（三）加強(qiáng)興趣引導(dǎo)措施

每當(dāng)開展某單元的寫作訓(xùn)練時，不能直入主題地教學(xué)寫作內(nèi)容，需要運(yùn)用興趣引導(dǎo)措施，逐步地引領(lǐng)學(xué)生了解某單元的寫作主題，同時可以漸漸地產(chǎn)生寫作興趣，這會有利于激發(fā)創(chuàng)作靈感。例如，在執(zhí)教三年級上冊第四單元時，本單元的寫作主題為“續(xù)寫故事”，這就可以運(yùn)用多媒體展示若干不同的場景圖片，如圖片A會顯示三口之家正在過生日的場景，圖片B會顯示大灰狼偷偷地跟在小白兔的后面的場景，圖片C會顯示一棟大樓突發(fā)火災(zāi)的場景，可見每張圖片的場景都存在差異，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，任意想象圖片中后續(xù)可能發(fā)生的故事，然后在課堂中互相交流，既向其他同學(xué)闡述自己的想法，又會聆聽其他同學(xué)的想法作參考，最后令其任選一幅場景圖片做材料，寫出后續(xù)可能發(fā)生的故事;在執(zhí)教六年級上冊第三單元時，本單元的寫作主題為“___讓生活更美好”，可以在多媒體中演示若干不同類型的視頻，如解放軍戰(zhàn)士正在抗洪救災(zāi)的視頻，神州二號成功發(fā)射的視頻等，令其在觀看后，想出某個可以填入空白處的詞語，如“科技讓生活更美好”、“國家讓生活更美好”等，再依據(jù)填寫完畢后的題目，寫出自己的觀后感。

三、結(jié)束語

綜上所述，對小學(xué)生而言，寫作是一項(xiàng)較為“艱巨”的任務(wù)，為了促進(jìn)其參與寫作，需要開展若干項(xiàng)措施，同步培養(yǎng)寫作興趣，使其能夠主動地參與語文寫作，漸漸地積累更多的寫作知識，從而能夠慢慢地提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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