李楊麗

摘要：目前，我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)更加偏重于實(shí)用性，這不僅僅是英語(yǔ)教學(xué)最重要的發(fā)展方向之一，也和學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)有著直接關(guān)系。英語(yǔ)的書面表達(dá)能夠反映一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，書面表達(dá)一直以來(lái)都是重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。分析我國(guó)的中考試卷，不難發(fā)現(xiàn)書面表達(dá)的比重在逐漸增加，因此培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中極其重要。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫作指導(dǎo)教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-403

引言

任何一門語(yǔ)言類科目的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)寫作部分，對(duì)于英語(yǔ)更是如此。而在中學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，寫作課程常常疏于教授，教師更多的是以基礎(chǔ)性知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行授課。而寫作作為學(xué)生培養(yǎng)的主要方面，教師則需要提高對(duì)其的重視度，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作課程，以提升學(xué)生的寫作能力。

一、突出主體地位，為學(xué)生提高寫作水平打基礎(chǔ)

目前新課改的教育思想已經(jīng)逐漸融入各個(gè)不同學(xué)科的教育實(shí)踐中，尤其是以人為本的思想非常明顯。初中英語(yǔ)教師為了可以更加全面、有效地開(kāi)展寫作教學(xué)，就要不斷革新自己的教育思想，摒棄一些較為落后、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生間的角色互換。另外，教師要盡量從學(xué)生的角度思考并完成寫作教學(xué)，在進(jìn)行寫作教學(xué)的過(guò)程中能夠充分捕捉到每一個(gè)不同的寫作細(xì)節(jié)，同時(shí)也要吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生能夠從感情一直到思維都投入到英語(yǔ)寫作當(dāng)中。不僅如此，初中的英語(yǔ)教師也要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中充滿熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在教學(xué)過(guò)程中都渴望被教師關(guān)懷，得到教師引導(dǎo)。教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，要盡量關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，拉近教師和學(xué)生間的距離。根據(jù)學(xué)生反饋出來(lái)的狀況，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面創(chuàng)新，只有這樣才能夠提升學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生在寫作的過(guò)程當(dāng)中有更高的積極性。教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)一些比較典型的教學(xué)文章來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)到這些文章的內(nèi)容和所運(yùn)用的修辭手法，促使學(xué)生能夠主動(dòng)探索，充分提升其理解能力。

二、劃分規(guī)律，分類訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

英語(yǔ)寫作教學(xué)，在初中階段需要夯實(shí)基礎(chǔ)。從最基本的用英語(yǔ)單詞寫話、造句，到用英語(yǔ)片段表達(dá)思想感情，要求不斷提高?？梢赃M(jìn)行分類訓(xùn)練，按文體進(jìn)行分類，不同文體寫作內(nèi)容和形式要求都不一樣。分類訓(xùn)練可以提高訓(xùn)練質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。教師引導(dǎo)學(xué)生把教材課文按文體分類，也可以在網(wǎng)絡(luò)上收集不同文體的文章，整理后朗讀成誦，形成語(yǔ)感。教師要指導(dǎo)學(xué)生熟悉每種文體的寫作格式、內(nèi)容風(fēng)格。寫作中，常用的步驟是“準(zhǔn)備材料—起草作文—確定詞句—修飾拓展”。在準(zhǔn)備和寫作過(guò)程中都要圍繞主題構(gòu)思和行文。有規(guī)律訓(xùn)練，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，就可以為學(xué)生提高寫作水平打下扎實(shí)基礎(chǔ)。寫作教學(xué)中的分類訓(xùn)練也要有針對(duì)性和目的性。例如批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)法掌握不好，就可以對(duì)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。英語(yǔ)是國(guó)際性語(yǔ)言，在國(guó)際往來(lái)中，使用頻率非常高。但中學(xué)生畢竟沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸實(shí)踐應(yīng)用，所以在寫作中常常會(huì)發(fā)生語(yǔ)法錯(cuò)誤。為了讓學(xué)生掌握更多語(yǔ)法知識(shí)，教師可以通過(guò)試卷形式，先測(cè)試學(xué)生語(yǔ)法掌握程度。再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采用相應(yīng)的教學(xué)方法。可以引導(dǎo)學(xué)生分類歸納，例如冠詞的使用規(guī)則、介賓短語(yǔ)類型、三種時(shí)態(tài)等。劃分規(guī)律，分類訓(xùn)練，學(xué)生容易掌握語(yǔ)法知識(shí)，為寫作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、問(wèn)題引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生寫作思維

初中英語(yǔ)寫作中，因受語(yǔ)言能力、文化差異、詞匯缺乏等各種因素的影響，學(xué)生備感困難，無(wú)從下筆。因此，在布置寫作任務(wù)后，教師不能“坐等成果”，而應(yīng)設(shè)置與寫作話題相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題互動(dòng)中獲取寫作靈感，發(fā)散學(xué)生的寫作思維，最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如，在教學(xué)“Will people have robots”這一單元時(shí)，教師設(shè)置的寫作任務(wù)是：機(jī)器人的利弊。結(jié)合單元主題，教師讓學(xué)生分組討論“Robots”的利弊，學(xué)生分為正反兩派，展開(kāi)激烈的討論。教師設(shè)置問(wèn)題：What robots can help us？ What’s the benefit？ What’s the bad effect if have robots？ Will Robots replace human beings？圍繞這些問(wèn)題，學(xué)生依據(jù)自己的理解進(jìn)行有效探討。在探討結(jié)束后，學(xué)生由“無(wú)從下筆”到“下筆如有神”，很快便寫出了關(guān)于“robot”的文章，并得出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，寫作思維也得到有效提升。在此過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生思維的贊賞，讓學(xué)生在正面評(píng)價(jià)中得到鼓舞，從而激發(fā)出更大的寫作動(dòng)力。

四、促進(jìn)溝通交流提升英語(yǔ)寫作水平

新時(shí)代的教學(xué)模式不應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)那樣一味地死板教學(xué)，學(xué)生只學(xué)習(xí)了知識(shí)內(nèi)容其他的什么都沒(méi)有學(xué)會(huì)。我們應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一個(gè)良好的興趣，英語(yǔ)寫作教學(xué)也同樣如此。我們多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的更多潛力進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生在寫作前后可以相互溝通交流，不僅可以有一個(gè)思路上的補(bǔ)充擴(kuò)展，還可以提升學(xué)生之間相互交流互相幫助的學(xué)習(xí)能力。我們不僅促進(jìn)學(xué)生之間的交流探討，教師與學(xué)生之間的交流也是十分重要的，我們?cè)诿看螌懽魍瓿梢院筢槍?duì)每一位學(xué)生進(jìn)行寫作輔導(dǎo)，一對(duì)一的形式更加具有針對(duì)性，我們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的寫作困難并及時(shí)給予幫助。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)地指出學(xué)生存在的問(wèn)題，根據(jù)不同的問(wèn)題開(kāi)展不同的解決方式?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁，”教會(huì)學(xué)生處理問(wèn)題的手段將更有益于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)學(xué)生的寫作水平也將得到大幅提升。

參考文獻(xiàn)

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