朱素楨

摘要：情景教學(xué)法，顧名思義就是創(chuàng)造情境，使學(xué)生仿佛親身經(jīng)歷一樣，在情境中給學(xué)生展現(xiàn)具有現(xiàn)實(shí)意義的形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升抽象思維能力和邏輯思維能力。因此，英語教師可以在教學(xué)中巧妙地應(yīng)用情景教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，營(yíng)造更輕松、愉快的課堂氛圍，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效率和效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中英語;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-337

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際間的交流越發(fā)的頻繁，英語作為一種重要的交流工具，在其中扮演著十分重要的角色，具備一定的英語能力才能夠更好的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。語言學(xué)習(xí)離不開相關(guān)的語言環(huán)境，情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中的應(yīng)用十分廣泛，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量提升有著積極的影響，當(dāng)前初中英語教學(xué)的有效開展面臨著較大的問題，教師需要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以引入情境教學(xué)法，打造豐富多樣的初中英語課堂，創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，降低語言環(huán)境對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的阻礙，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情景，幫助學(xué)生拓寬視野

“知識(shí)源于生活”，英語知識(shí)也不例外，無論學(xué)習(xí)哪一種知識(shí)都可能聯(lián)系到實(shí)際生活。因此，英語教師可嘗試讓英語語法回歸生活，借助生活中的實(shí)例形成對(duì)英語語法知識(shí)的有效簡(jiǎn)化，在降低英語語法學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，形成對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)視野的有效拓寬，并在情感上引發(fā)學(xué)生共鳴。也就是說，英語教師可以在英語課堂上創(chuàng)設(shè)各種生活化的情景，賦予英語語法知識(shí)強(qiáng)烈的生活化色彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)方面進(jìn)行英語知識(shí)的雙重獲取。具體創(chuàng)設(shè)方法如下：第一，需制訂詳細(xì)完善的英語語法教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)英語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效明確，搜集和整理教學(xué)相關(guān)的信息和資料，將生活化內(nèi)容引入英語語法教學(xué)中，以生活情景吸引學(xué)生注意力;第二，英語教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地引導(dǎo)，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的生活情感融入課堂學(xué)習(xí)，并對(duì)生活中所蘊(yùn)藏各種語法知識(shí)進(jìn)行深入挖掘。第三，英語教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中善于運(yùn)用各種語法知識(shí)，通過實(shí)踐促使學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和綜合實(shí)踐水平的全面提升。如，教授表示食品、飲料、運(yùn)動(dòng)的詞匯時(shí)，教師可拿來實(shí)物或模型，師生之間和學(xué)生之間用這些實(shí)物進(jìn)行對(duì)話，互相了解各自的喜好;教學(xué)表示顏色的詞匯時(shí)，教師可讓學(xué)生談?wù)摳髯韵矚g的顏色、服裝、學(xué)習(xí)用品等。此外，還可以將學(xué)生以小組形式進(jìn)行劃分，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)扮演生活中不同角色，學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的角色，并在課堂上創(chuàng)設(shè)與學(xué)生角色相關(guān)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在角色扮演過程中體驗(yàn)和感受角色在不同情境下的心理變化活動(dòng)，以便于學(xué)生對(duì)英語語法更為深入地理解和更為精確地應(yīng)用。學(xué)生在模擬真實(shí)生活環(huán)境的課堂活動(dòng)中，可以將課堂所學(xué)英語語法靈活應(yīng)用到實(shí)踐過程中，這種理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法不但活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且在某種程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語語法的自信心。

二、結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ瑢?duì)于初中生來說學(xué)習(xí)興趣更是重要，而最能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的就是游戲。初中生認(rèn)識(shí)能力有了很顯著的提升，對(duì)于學(xué)生而言這種提升可以有效幫助其接受更多的挑戰(zhàn)，而且初中生在心理上比較追求刺激，對(duì)挑戰(zhàn)性的事物更有興趣，因此，教師在選擇采用游戲化教學(xué)情境進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要讓游戲更加具備挑戰(zhàn)性，教師設(shè)計(jì)的游戲難度可以適當(dāng)?shù)靥岣?，但是不要過于困難，那會(huì)打擊學(xué)生參與游戲的積極性。教師可以將游戲與詞匯教學(xué)相結(jié)合，教師可以設(shè)計(jì)合作類游戲，游戲的內(nèi)容要緊緊結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生在做游戲的過程中更好地掌握英語知識(shí)，以此達(dá)到寓教于樂的目的，讓學(xué)生從英語學(xué)習(xí)中感到快樂，這樣才能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促使學(xué)生在游戲中獲得更好的成長(zhǎng)。

例如，在進(jìn)行“Do you like bananas？”的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)詞匯，然后在教學(xué)時(shí)將學(xué)生分成不同的小組，準(zhǔn)備本單元學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的重點(diǎn)詞匯的卡片，讓學(xué)生以組為單位以龍擺尾的形式讀英語詞匯并且說出這個(gè)詞匯的翻譯內(nèi)容，以此往下若是誰出錯(cuò)了剔除掉出錯(cuò)的學(xué)生，看最后哪一組剩下的人多，那一組就獲勝。也可以采用計(jì)時(shí)游戲的方式進(jìn)行，在規(guī)定的時(shí)間開展游戲，若是有哪名學(xué)生出錯(cuò)了就從頭開始，最后看哪一組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)說的詞匯多。這種游戲情境能夠讓學(xué)生可以更加全身心的投入教師創(chuàng)設(shè)的游戲情境中，也能夠加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象。

三、創(chuàng)造多媒體情境

隨著多媒體技術(shù)的不斷普及，英語教學(xué)也開始采用多媒體輔助教學(xué)。教師通過多媒體能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地感受真實(shí)、自然的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高其對(duì)英語的感染力，體驗(yàn)英語的實(shí)際應(yīng)用，從而更有效地獲取英語知識(shí)。

如進(jìn)行英語教材八年級(jí)下冊(cè)Unit2“Places of interest A”的教學(xué)時(shí)，本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界各地的地標(biāo)性建筑。教師可以板書本課單詞：the Great Wall/the Leaning Tower of Pisa/the Little Mermaid/the Statue of Liberty/the Sydney Opera House/Tower Bridge。對(duì)英語教材中出現(xiàn)的世界各國(guó)的標(biāo)志性建筑，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展播世界各地的名勝古跡和標(biāo)志性建筑，這樣不只是單純地讓學(xué)生進(jìn)行單詞的理解和背誦，還可以向?qū)W生宣導(dǎo)不同地區(qū)的建筑文化和人文景觀，對(duì)豐富學(xué)生的課外知識(shí)、開拓眼界非常有益。通過多媒體的情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)略中西方文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在進(jìn)行多媒體情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師需要不斷提升自身業(yè)務(wù)水平，熟練掌握多媒體應(yīng)用技術(shù)，并結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，盡可能多地為學(xué)生搜集和拓展課外知識(shí)。這對(duì)教師自身的綜合素質(zhì)提出了更高要求，教師只有不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自我修養(yǎng)，做到教學(xué)相長(zhǎng)，才能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向提升。

結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法是十分有必要的。英語在全球范圍內(nèi)有著十分廣泛的應(yīng)用，教師必須要認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，致力于提升初中英語教學(xué)的有效性。教師需要積極的開展情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)科興趣，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)根本目的，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心能力。

參考文獻(xiàn)

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