劉傳富

摘要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中所形成的數(shù)學(xué)推理能力、數(shù)學(xué)知識生活化的抽象能力、數(shù)學(xué)邏輯分析能力等綜合能力，從而達到更深入地洞察知識間的內(nèi)在聯(lián)系。要以事實為載體，抽象歸納得出概念為手段，探索關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)，進而，掌握應(yīng)用為目標(biāo)，讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力推動核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新教材;高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);關(guān)鍵能力構(gòu)成

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-278

引言

最近幾年，伴隨教育事業(yè)不斷發(fā)展，對高中生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)已經(jīng)變成高中階段教學(xué)改革的重要方向以及內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師需著重對高中生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)。在高中生學(xué)習(xí)期間，核心素養(yǎng)是其逐漸形成的解題思維以及方式，可以促使高中生的表達以及溝通變得更加直觀。通過對高中生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，可以幫助高中生對數(shù)學(xué)思想進行掌握，對數(shù)學(xué)本質(zhì)加以理解，有效提升高中生自學(xué)能力。在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，可以促使高中生逐漸形成對社會發(fā)展進行適應(yīng)的品質(zhì)，有效培養(yǎng)高中生良好道德品質(zhì)，建立高效課堂。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

實際上，核心素養(yǎng)是一種把科學(xué)知識以及技能當(dāng)作基礎(chǔ)，著重對高中生知識技能、綜合運用這一能力加以培養(yǎng)的目標(biāo)。而數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)指的就是高中生在對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)期間，逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，把數(shù)學(xué)知識和解決現(xiàn)實生活當(dāng)中的問題進行聯(lián)系的這種能力。如今，在新課改這一背景之下，核心素養(yǎng)已經(jīng)變成教育領(lǐng)域當(dāng)中的一個熱詞，對高中生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，才可以讓高中生對數(shù)學(xué)知識進行活學(xué)活用。把數(shù)學(xué)知識和生活實際進行有效結(jié)合。

二、核心素養(yǎng)之下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1多媒體輔助教學(xué)，增強學(xué)生的直觀想象能力

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育水平也在逐漸提升，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，可以充分借助教育技術(shù)手段來輔助教學(xué)，提高學(xué)生的直觀想象能力和學(xué)習(xí)興趣。特別是在高中的立體幾何教學(xué)當(dāng)中，所需要的直觀想象能力要求是非常高的，經(jīng)常會存在部分學(xué)生在教師講解題目或者某個數(shù)學(xué)知識點時，自己在頭腦里很難想象出空間立體幾何的形狀，以至于在課堂上聽得云里霧里。即使教師在黑板上畫出大致的立體幾何圖像，少數(shù)學(xué)生還是難以對靜止的立體圖形有深刻的理解。這個時候多媒體的輔助教學(xué)會成為教師教學(xué)的重要伙伴，通過生動的立體圖形的展示，點在立體圖形上的移動所勾勒出來的面積或者角度等，可以呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大大提高了學(xué)生的理解能力。在這個基礎(chǔ)下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣水平有了更進一步的提升，并且隨著不斷地訓(xùn)練，數(shù)學(xué)直觀想象能力也會更進一步。未來在學(xué)生面對任何空間幾何的實際問題，他們都能從容面對并在頭腦中勾勒出它的數(shù)學(xué)模型，這是數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的主要內(nèi)容之一。

2.2注重生活經(jīng)驗，開展生活化課堂教學(xué)

高中階段的數(shù)學(xué)概念比起中小學(xué)階段的數(shù)學(xué)概念要抽象得多，這也將導(dǎo)致學(xué)生難以理解高中數(shù)學(xué)知識。因此，高中數(shù)學(xué)教師要想在課堂教學(xué)中對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，就需要以學(xué)生為主體，在對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗給予重視的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為前提，對教學(xué)目標(biāo)進行明確，對教學(xué)重難點進行把握，進而引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動和思考課堂問題。同時，教師還需要利用對探究活動的組織和開展，促進學(xué)生認識基礎(chǔ)數(shù)學(xué)認知。使其能夠以基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識為依據(jù)，充分理解新知，并在理解和掌握知識技能的前提下，領(lǐng)悟知識本質(zhì)，強化自身的數(shù)學(xué)思維，積累豐富的生活實踐經(jīng)驗。如此，教師將能在增強教學(xué)效果的前提下，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展和提高。如，教師在教學(xué)“集合”時，就可以向?qū)W生提出問題：每屆新生都會參與學(xué)校的軍訓(xùn)，在某天，學(xué)校要求高一年段在體育館集合進行軍訓(xùn)動員。那么這個通知的對象，是高一全體學(xué)生還是個別學(xué)生？由于所引入的案例是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，因而學(xué)生會存在相應(yīng)的基礎(chǔ)認知。在此種認知的驅(qū)使下，學(xué)生也就能在自主思考的過程中，理解和掌握“集合”的概念，并能夠利用所學(xué)知識解決生活中簡單的問題。

2.3構(gòu)建高效課堂，深度培育學(xué)生的核心素養(yǎng)

首先，興趣是學(xué)生最好的老師，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量將能夠得到有效提升。因此，教師要重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過游戲?qū)搿⑶榫硨?dǎo)入等多元導(dǎo)入模式提升導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，迅速將學(xué)生引入教學(xué)情境。其次，在完成導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，教師一方面要持續(xù)運用生活情境、游戲情境等多元化的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)過程中體會數(shù)學(xué)知識的含義;另一方面也要通過任務(wù)教學(xué)法、問題導(dǎo)學(xué)法等學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法深度培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，以此提升課堂效率并實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。同時教師還要在探究中滲透如歸納、分類整合等數(shù)學(xué)思想，深度培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在學(xué)生完成探究后，教師還要組織學(xué)生就探究的結(jié)果展開反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)并互相分享優(yōu)秀的方案，以此促進每一位學(xué)生的不斷發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實也是一個不斷滲透的進程，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)如此。所以在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該舍棄以往為求快速掌握數(shù)學(xué)知識而忽略數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們應(yīng)當(dāng)傳播數(shù)學(xué)文化和價值的理念，采取有效的方法去提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠真正獨立自主地對數(shù)學(xué)和實際生活問題進行思考，促進數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)真正實現(xiàn)。

參考文獻

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