譚素梅

摘要：作文是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的重要部分，反映了小學(xué)生知識積累的程度，更是能夠有效提高了小學(xué)生在語言表達(dá)能力，組織能力以及思維能力等方面的發(fā)展。為此，教師要想強(qiáng)化小學(xué)生的語文寫作技能，就要能夠打破常規(guī)教育，注入新鮮血液，對自己以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。要知道語文知識源于我們的日常生活，而文化創(chuàng)作更是來自于我們的生活并且高于我們的生活。通過這句話足以告訴我們寫作與我們的生活密不可分，要求教師在進(jìn)行指導(dǎo)小學(xué)生寫作教學(xué)時要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)出自己最真實(shí)的情感，領(lǐng)悟到寫作就像生活一樣如同泉涌，寫作的文章更是如溪水一樣源源不斷。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文;生活化教學(xué);策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-270

引言

隨著教育的改革發(fā)展，也要求教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中要與時俱進(jìn)，在以往的作文教學(xué)中大部分教師都是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在教學(xué)中往往都是過于功利性，并且教學(xué)模式也比較刻板，只是一味的按部就班的引導(dǎo)學(xué)生去根據(jù)模板進(jìn)行寫作，與我們的生活實(shí)際脫軌，降低了他們的寫作欲望。教師應(yīng)該把生活中所具有的豐富的寫作素材以及獨(dú)特的思維視角引入到寫作教學(xué)中，從而有效的激發(fā)出小學(xué)生的寫作靈感，讓他們能夠?qū)W會收集生活中的素材，深入的去感受生活，認(rèn)識生活，走入生活，體會生活中酸甜苦辣，激發(fā)他們寫作的創(chuàng)作靈感，從而用富有活力的語言以及質(zhì)樸有趣的文字譜寫作文。

一、幫助小學(xué)生積累生活中的作文素材

生活猶如萬花筒一樣，處處都知識，也蘊(yùn)藏豐厚的寫作素材，也是連接教學(xué)的媒介。并且可以有效的促進(jìn)小學(xué)生的寫作技能，靈活的運(yùn)用從而寫出有豐富，有價值的作文。為此，在進(jìn)行小學(xué)語文寫作時，教師要有目的，有計(jì)劃的將生活中的素材引入課堂教學(xué)中，讓他們深刻的領(lǐng)悟和理解。小學(xué)生進(jìn)行寫作時不能僅靠自己天馬行空的想象去闡述，而是要能夠真實(shí)的把自己的情感流露出來，只有這樣才能寫出富有靈魂，又具有感染力的作文。為此，教師要幫助小學(xué)生學(xué)會積累生活中的作為素材，走出教室，走向大自然，走向我們的生活。尤其是小學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn)有限，他們活動的范圍和接觸機(jī)會也大大的受到冷落限制，從而缺乏生活中的感悟，為此，教師必須幫助小學(xué)生挖掘生活中豐富的作文素材，才能有效的促進(jìn)小學(xué)生思維和視野的開發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)三年級下冊中的表達(dá)訓(xùn)練課《放風(fēng)箏》時，主要是引導(dǎo)小學(xué)生按一定的順序去觀察圖畫，進(jìn)行想象，把自己所看所想進(jìn)行寫作。教師可以通過提問生活中的事物，引導(dǎo)小學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)去觀察，想象。如;我們在生活中什么時候會去放風(fēng)箏呢？是怎么放風(fēng)箏的呢？引導(dǎo)他們通過自身的生活經(jīng)驗(yàn)去聯(lián)想放風(fēng)箏當(dāng)時的樂趣，可以有效的豐富他們的情感體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)寫作欲望

語文是生活的體現(xiàn)于縮影，教師為此可以在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程時，創(chuàng)設(shè)出生機(jī)勃勃的生活情境，激發(fā)出他們對寫作的欲望，引發(fā)他們的積極思考，身臨其境的感受生活與作文的親密聯(lián)系，讓他們在寫作時通過生活感悟提高自身的寫作能力，與文章產(chǎn)生濃厚豐富的情感共鳴，從而感受至深的表達(dá)出自己的想法。生活化的情境更是給他們營造了輕松的寫作氛圍，為此，教師要善于運(yùn)用生活化情境教學(xué)模式，讓小學(xué)生能夠置身于其中，通過觀察，想象，分析，思考，從而達(dá)到強(qiáng)化情感體驗(yàn)的作用，最終達(dá)到寫作教學(xué)目標(biāo)。更是可以真正的引導(dǎo)小學(xué)生積極樂觀的在生活中充滿探索欲，體會到生活中的無窮樂趣。就如葉圣陶老先生的一句話;“受教育的人就像種子一樣，都是有生命力，能自己發(fā)育成長的，只要給他們足夠的養(yǎng)分和適合的條件，他們就能成為有用之材。”我們的作文教學(xué)何嘗不是這樣呢？要有充分合適的情境，才能寫出我們想要的作文。例如，在進(jìn)行小學(xué)四年級寫事作文指導(dǎo)課程時，這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的是通過“大自然的美麗景色”如何編寫童話故事，并且通過童話故事進(jìn)行創(chuàng)編，可以有效的培養(yǎng)小學(xué)生豐富的想象力和寫作的興趣。為此，教師可以結(jié)合生活化情境融入到童話創(chuàng)作中，可以進(jìn)一步的體驗(yàn)童話的魅力，并且感受到童話的無處不在。童話故事深受小學(xué)生的喜愛，它獨(dú)具特色，里面用擬人化的手法，讓故事變得生動真實(shí)。而生活化的情境不僅真實(shí)，還能更加具有代入感。教師可以引導(dǎo)小學(xué)進(jìn)行記憶搜索，聯(lián)系生活實(shí)際哪一處的景色讓你著迷呢？如我們的杭州西湖，雁蕩山，天河等風(fēng)景區(qū)，也可以是我們的沙灘，公園一角。并且通過多媒體的手段播放這樣的圖景，讓小學(xué)生能夠身臨其境的想象和創(chuàng)編，從而有效的激發(fā)他們的寫作欲望。

三、鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生生活感悟

小學(xué)時期的學(xué)生他們的年齡由于較小，他們都是需要才成人的監(jiān)控下進(jìn)行生活，在學(xué)校也要遵守校紀(jì)校規(guī)，與社會接觸更是少之又少，導(dǎo)致生活閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)極度匱乏。但是他們確有著一顆好奇的心靈，對未知的事物從事充滿探究欲望。為此，教師可以在小學(xué)語文作為教學(xué)中，充分的抓住這一特點(diǎn)積極的引導(dǎo)小學(xué)生走入生活中，而不是只局限于我們的書本教材，目光只停留在教室，而是要積極的挖掘生活中有趣的事物。為此，教師要鼓勵小學(xué)生進(jìn)行生活的體驗(yàn)，引導(dǎo)他們細(xì)心的觀察生活中的不同事物，如我們在校園中的一角，草叢花園等。通過這樣的體驗(yàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可有在寫作時注入自己的情感，使得文章富有生命和閱讀的價值，也讓我們的小學(xué)生樹立自信心，從而有效的提升他們的寫作水平。

四、總結(jié)

綜上所述，我們的小學(xué)語文寫作離不開生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)可以有效豐富我們的寫作內(nèi)容，有利于小學(xué)生在表達(dá)和觀察能力的發(fā)展。并且也能讓我們在寫作時如溪水一樣源源不斷的供給我們需要的源泉，為小學(xué)生在今后的寫作中提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時也讓小學(xué)生更加的熱愛生活，感悟生活，從而創(chuàng)造出更多精彩的作文。

參考文獻(xiàn)

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