周果霖

摘要：隨著初中化學(xué)新課標(biāo)的不斷修改與完善，對(duì)于學(xué)生所需要掌握的知識(shí)也越來(lái)越多。這就要求高中化學(xué)教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，首先要改變以往傳統(tǒng)的以文化課為重的老觀念，探索創(chuàng)新出一套行之有效的教學(xué)方式方法，提高學(xué)生上初中化學(xué)課的積極性，充分發(fā)揮初中化學(xué)課對(duì)課本內(nèi)容知識(shí)的理解作用，讓學(xué)生喜歡上化學(xué)課，同時(shí)在化學(xué)課上可以在實(shí)踐中得出真理，以助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中化學(xué)課程。本文就分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;優(yōu)化;初中化學(xué);課堂教學(xué);分析;論述

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-174

初中化學(xué)課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，課堂教學(xué)高效，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在初中化學(xué)的課堂上，教師要想法設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題耐心解答，并關(guān)注學(xué)生的課下作業(yè)完成情況，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)就逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。

一、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

眾所周知，初中生活對(duì)于教師和學(xué)生是非常緊張的，而教師同樣如此，所以在初中化學(xué)課程中，教師往往會(huì)為了趕教材進(jìn)度，更側(cè)重于上理論知識(shí)課。同時(shí)，教師在課上講課通常采取滿堂灌的教課模式，講完后學(xué)生依然懵懵懂懂，我行我素，這種單一的輸出講課方式存在的弊端是有目共睹的。這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力去認(rèn)真聽(tīng)講。同時(shí)學(xué)生在自己出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也無(wú)法得到及時(shí)的輔導(dǎo)和解決。

二、分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.1教師要提高責(zé)任心和使命感

“親其師，信其道，學(xué)其理?！苯處煙釔?ài)自己的這份工作，才會(huì)熱愛(ài)學(xué)生，教師熱愛(ài)學(xué)生，同樣愛(ài)是相互的，學(xué)生也會(huì)愛(ài)自己的老師。隨著年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的變化，教師要通過(guò)工作方法的改進(jìn)，努力打造平等自由的師生關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的教育方法，即使成為不了瓦特、牛頓等偉人，也要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)將來(lái)對(duì)社會(huì)有用的人。

1.2在課堂小組學(xué)習(xí)上進(jìn)行分層

合作和溝通是在現(xiàn)如今的人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)所必須的，也是在初中化學(xué)的教學(xué)中要多運(yùn)用的教學(xué)方法。在初中化學(xué)的課堂上，教師要與學(xué)生積極互動(dòng)，也要讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層，分成學(xué)習(xí)小組，提出溝通交流，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論和溝通，增加同學(xué)之間、同宿舍之間的交流與溝通的機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生說(shuō)“我是這么想的”、“我有不同看法”、“我對(duì)他的回答有補(bǔ)充”等等，充分讓每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中有付出、有收獲，發(fā)揮學(xué)生的最佳潛能。從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，養(yǎng)成與別人溝通交流的習(xí)慣，進(jìn)而進(jìn)一步優(yōu)化初中化學(xué)的課堂教學(xué)。

例如在進(jìn)行人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)第七單元《燃燒及其利用》的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂剛開(kāi)始時(shí)，讓同學(xué)們自愿按人數(shù)結(jié)成學(xué)習(xí)小組，但是規(guī)定成績(jī)好的要和成績(jī)稍差的結(jié)合，組成學(xué)習(xí)小組后，教師拋出今天所要學(xué)習(xí)的課程，提出問(wèn)題：“大家都見(jiàn)過(guò)著火吧？”學(xué)生回答：“見(jiàn)過(guò)?！苯處熢偬釂?wèn)：“著火的現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的呢？它需要什么條件才能產(chǎn)生能？為什么消防常識(shí)中說(shuō)家里廚房油鍋著火了要用濕布蓋住炒鍋呢？請(qǐng)大家討論一下?！边@時(shí)，學(xué)生就會(huì)順著教師的問(wèn)題開(kāi)始進(jìn)行思考，并開(kāi)始討論，也期待著教師的正確答案，努力尋找正確的答案，在學(xué)生回答后，教師可以說(shuō)：“這正是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種著火的現(xiàn)象叫做燃燒。”然后再引入今天所學(xué)的內(nèi)容。這樣，學(xué)生的興趣就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂上也會(huì)變得活躍

1.3積極把化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活分層再相結(jié)合

化學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活。初中化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)時(shí)，要想法設(shè)法把化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)生活相結(jié)合，在課堂中用實(shí)際生活中的案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)好化學(xué)可以為我自己的生活服務(wù)，這樣就會(huì)讓學(xué)生有一種學(xué)有所用，學(xué)以致用的感覺(jué)，進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，化學(xué)教師課堂上的教學(xué)效果也會(huì)得到顯著提升。

例如在進(jìn)行九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)第四單元《自然界的水》的課堂教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)入本節(jié)課課程所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生舉生活中的例子“大家都知道，水是我們?nèi)祟?lèi)生命所必須的物質(zhì)，那么水是怎么構(gòu)成的？什么水不能喝呢？不能喝的水為什么不能喝呢？接下來(lái)就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)?！痹诮虒W(xué)完成后，教師可以向?qū)W生普及節(jié)約水資源的知識(shí)“水是我們?nèi)祟?lèi)共同的寶貴資源，沒(méi)有水就沒(méi)有我們?nèi)祟?lèi)，所以大家一定要節(jié)約水資源，從我做起，互相監(jiān)督?！?/p>

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，分層教學(xué)法的應(yīng)用不是一蹴而就的，需要教師步步為營(yíng)，更需要廣大教師和學(xué)生的雙方共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，促使學(xué)生用眼睛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用思考分析問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)效果。在新時(shí)代的背景下，不斷努力促使學(xué)生成長(zhǎng)為符合新時(shí)代需求的人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊浩，馬秋利.分層教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（02）：18.