李方國

摘要：寫作能力是學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，是學(xué)生運用文字表達和交流的一種技能和技巧，寫話是寫作的初始階段，隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，要求教師在課堂教學(xué)中加強對于學(xué)生的寫話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生喜歡的興趣，強化學(xué)生寫話的技能和竅門，精心籌劃教學(xué)活動、精心鋪排教學(xué)形式，為接下來更好的進行作文的寫作打下扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;寫話訓(xùn)練;有效策略探索

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-141

引言

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2019）》中明確提出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是一個了解世界、自我認識和創(chuàng)造性表達的過程，是中國識字的綜合表現(xiàn)。低年級小學(xué)生處于成長的初期階段。寫作訓(xùn)練是學(xué)生提高知識和技能的重要途徑。在教學(xué)指導(dǎo)中，教師需要合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，實現(xiàn)讓學(xué)生在玩中寫話的目標(biāo)。

一、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

在提高學(xué)生寫作水平之前，需要從學(xué)生感興趣的方面入手，不斷培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如此，方可讓學(xué)生的寫作水平提升事半功倍。以《有趣的動物》的教學(xué)為例，動物是小學(xué)生普遍感興趣的事物，運用在寫話訓(xùn)練中，可以激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。如在以“狗”為主題的寫話訓(xùn)練中，教師可以播放狗的各種生活照片、視頻資料，特別是寵物狗在家庭生活中的生活習(xí)慣、坐姿、進食、玩樂的資料等，通過視頻和圖片資料快速調(diào)動學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生有物可寫。在播放視頻和圖片時，教師也需要設(shè)計幾個問題進行引導(dǎo)：①你家里是否有小動物？是貓咪還是狗狗？②你喜歡家里的寵狗或?qū)櫸镓垎?？③它對你來說是好玩還是有趣，有趣、好玩體現(xiàn)在什么地方？④如何給其他人介紹狗狗或貓咪？是介紹它的外形還是它的特性？通過逐步設(shè)問的方式激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生主動寫話，并將自己想到的寫出來，提升學(xué)生的寫話能力[2]。激發(fā)學(xué)生的寫話興趣是寫話訓(xùn)練的第一步，也是關(guān)鍵一步。情境化的教學(xué)設(shè)計在學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)方面具有明顯優(yōu)勢，教師可以利用生活化情境、信息化情境等多種方式為小學(xué)生的寫話創(chuàng)造條件。

二、仿寫打基礎(chǔ)

雖然成果預(yù)算制是成果預(yù)算制進程的一個關(guān)鍵要素，但應(yīng)該指出，聯(lián)合國系統(tǒng)內(nèi)部正在努力確保成果預(yù)算制的編制方式有助于實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)這種鋪墊基礎(chǔ)可以從一年級開始，當(dāng)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)句子時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課文中選擇這些基本句型，例如，在學(xué)習(xí)基本句型時，一年級學(xué)生會受到識字的影響，需要從誓章到模仿。在一年級之后的課文中，基本句型的訓(xùn)練通常采取填空的形式。其中第二課課后練習(xí)“我想怎么看”“從‘我想怎么……’開始，寫下我的愿望，和同學(xué)交流”。老師帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練時，可以先從課文中找出相關(guān)的表達方式，比如“我多么想看北京的升旗儀式”，然后轉(zhuǎn)換成“我多么想看北京（）”，最后進入課后練習(xí)“我多么想看”。 文中有陳述、疑問句、感嘆句等基本句型，教師可以用這種方式訓(xùn)練學(xué)生拼寫單詞。另外，在典型的句子寫作教學(xué)中，教師主要從課文中提取一些有特色表達的句型，尤其是一些有修辭手法的句型，讓學(xué)生模仿。例如，在《楓樹上的喜鵲》一課中...教喜鵲兄弟唱一會兒歌，教他們玩一會兒游戲，教他們學(xué)一會兒自己發(fā)明的拼音字母”，老師可以摘抄詞組”...暫時...一會兒……”，讓學(xué)生進行模仿訓(xùn)練。。

三、激勵學(xué)生認真觀察，培養(yǎng)學(xué)生寫話思維

為低年級學(xué)生開設(shè)寫作課，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高兒童的自我表達能力和思維能力，為學(xué)生進入高年級鋪平道路。良好的語言能力應(yīng)該高于學(xué)生，所以小學(xué)語文教師在教低年級學(xué)生寫作的同時，首先可以鼓勵學(xué)生密切關(guān)注生活中的事情，充分發(fā)揮他們的想象能力，并以自己的母語拓展學(xué)習(xí)、表達和總結(jié)例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作之前，首先要教孩子如何看圖以及相關(guān)技能，如復(fù)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，基于認真的觀察，鍛煉以充分描述與圖相關(guān)的內(nèi)容并在學(xué)生寫作過程中，做學(xué)生的導(dǎo)師，促進學(xué)生寫作和思維能力的培養(yǎng)。老師還可以讓學(xué)生仔細觀察生活中植物的生長情況，自己心愛的玩具的外貌特點，并且運用到自己的寫話中。

四、合作分享，優(yōu)化評價

低年級學(xué)生在寫話過程中難免遇到問題，包括不知道如何表達、如何分析、如何組織語言等。教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)鼓勵生生合作、師生合作，通過合作點評的方式，讓學(xué)生認識到自身寫話中存在的問題，提升學(xué)生寫話的能力，實現(xiàn)共同成長的目標(biāo)。如教學(xué)統(tǒng)編語文教材二年級上冊寫話訓(xùn)練“玩具”時，教師以小組互評的方式引導(dǎo)學(xué)生共同交流。首先，教師制定好評價標(biāo)準(zhǔn)：書寫工整、語言簡練、表達清楚、主題突出。接著，學(xué)生在教師給出的評價標(biāo)準(zhǔn)下互評，并結(jié)合寫話作品的內(nèi)容，一一指出所評作品的優(yōu)缺點，同時，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的見解提出改進建議。學(xué)生在評價他人作品的過程中，通過對照評價標(biāo)準(zhǔn)，也進一步修正了自己的作品，促進了個人寫話水平的提升。另外，生生互評的方式較為靈活，學(xué)生因為相互比較熟悉，在互評時就能夠坦誠相待，克服了緊張情緒，使課堂呈現(xiàn)出和諧的氛圍。

結(jié)束語

綜上所述，寫話訓(xùn)練是小學(xué)低段語文課堂教學(xué)中的重點，也是小學(xué)語文教師教學(xué)的難點，需要小學(xué)語文教師結(jié)合低段小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求，有針對性地策劃寫話訓(xùn)練實施方案，從而在活躍課堂氣氛、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，不斷讓寫話訓(xùn)練煥發(fā)出新的生機和活力，進而讓小學(xué)生真正愛上寫話訓(xùn)練，如此，方可達到更好的教學(xué)效果。我們相信，在廣大小學(xué)語文教師的不懈努力下，低段小學(xué)生的寫話水平必將得到顯著提升。

參考文獻

[1]計珍妮.小學(xué)低年段語文寫話訓(xùn)練有效性策略探討[J].讀寫算，2020（32）：77-78.

[2]代良華.小學(xué)生低段寫話指導(dǎo)的策略[A].福建省商貿(mào)協(xié)會、廈門市新課改課題小組.華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會論文匯編（八）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會、廈門市新課改課題小組：福建省商貿(mào)協(xié)會，2020：3.

[3]葛衛(wèi).小學(xué)低段寫話教學(xué)優(yōu)化策略[J].作文成功之路，2020（27）：48.