楊勇

摘要：運(yùn)用合作教學(xué)理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，能夠使學(xué)生在小組中真正成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，使學(xué)生能夠在小組探究模式下直接體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程以及通過(guò)一系列發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的切實(shí)提高。為了在合作教學(xué)理念下切實(shí)打造創(chuàng)新結(jié)構(gòu)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程平臺(tái)，在合作理念的加持下提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)課程的學(xué)科教學(xué)邏輯對(duì)合作教學(xué)理念進(jìn)行課程化創(chuàng)新實(shí)踐，以此推動(dòng)合作教學(xué)在課程環(huán)節(jié)中的深度融合，從內(nèi)部推動(dòng)課程的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-078

合作教學(xué)理念是素質(zhì)教育在各個(gè)階段的教育領(lǐng)域不斷普及以來(lái)出現(xiàn)的新興教學(xué)概念，它倡導(dǎo)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中以學(xué)生小組為主，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此使學(xué)生真正在小組中成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，在合作探究中實(shí)現(xiàn)自主探究效率的提高并發(fā)展個(gè)人的自主探究能力，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念所提出的提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的教育目標(biāo)，完成對(duì)課程的有效創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為了將合作教學(xué)理念與課程教學(xué)實(shí)踐相融合，教師應(yīng)該首先分析數(shù)學(xué)課程的教學(xué)邏輯，并從中尋找與合作教學(xué)理念相適應(yīng)的創(chuàng)新切入點(diǎn)，真正打造以學(xué)生為主體的合作教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)合作互動(dòng)情境

在課堂中創(chuàng)設(shè)合作互動(dòng)情境，要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中更多地組織學(xué)生以小組為單位展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境使學(xué)生成為課堂知識(shí)探究的主體，并在活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生的交流討論等互動(dòng)實(shí)踐，由此激發(fā)學(xué)生的合作參與興趣以及知識(shí)探究積極性。通過(guò)合作情境的建立，學(xué)生將在個(gè)人主觀意識(shí)的作用下更為積極地投入到對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程以及實(shí)踐過(guò)程之中，使學(xué)生在主觀驅(qū)動(dòng)作用下切實(shí)成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體角色，以此促成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。

例如在《計(jì)算器》這一課的教學(xué)實(shí)踐之中，教師可以組織班級(jí)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展合作游戲，構(gòu)建課堂的互動(dòng)情境。在游戲過(guò)程中，小組中的成員將輪流擔(dān)任出題員的角色，隨機(jī)說(shuō)出一段混合運(yùn)算關(guān)系的算式，以供其他成員根據(jù)該名學(xué)生的指令快速利用計(jì)算機(jī)得出算式的計(jì)算答案。這一合作活動(dòng)情境的建立不僅烘托起了班級(jí)中愉快的學(xué)習(xí)氛圍，更使得學(xué)生真正在游戲中直接體驗(yàn)了計(jì)算器的應(yīng)用方式，了解了計(jì)算器在計(jì)算過(guò)程中的應(yīng)用價(jià)值，從而建立起了更深刻的認(rèn)識(shí)，促成了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

二、統(tǒng)籌合作互助分層

學(xué)生因以往學(xué)習(xí)過(guò)程中多種因素存在差異性的原因，每個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)個(gè)性之間也存在著一定的差異性。在基于小組合作教學(xué)理念創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性所做的分析，對(duì)課堂合作小組中的成員進(jìn)行統(tǒng)籌劃分，以此形成分層結(jié)構(gòu)的課堂學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生能夠通過(guò)合作互助的模式實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高，保證每個(gè)成員切實(shí)理解課程教學(xué)內(nèi)容。

例如在《括號(hào)》這一課的教學(xué)實(shí)踐之中，部分計(jì)算能力較弱的學(xué)生難以快速地理解帶有括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，教師即可引導(dǎo)學(xué)生在分層小組中展開(kāi)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)式的互助合作活動(dòng)。在這一過(guò)程中，對(duì)四則運(yùn)算中帶有括號(hào)的運(yùn)算關(guān)系概念較為模糊的學(xué)生將首先針對(duì)所學(xué)知識(shí)提出疑問(wèn)，并結(jié)合例題解決過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題向小組成員求助。之后，小組成員將共同幫助提出問(wèn)題的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行講解知識(shí)內(nèi)容的講解，并結(jié)合解題過(guò)程中學(xué)生存在的具體錯(cuò)誤輔助學(xué)生再次嘗試解決問(wèn)題，最終幫助學(xué)生切實(shí)掌握如何解決帶有括號(hào)的四則混合運(yùn)算計(jì)算問(wèn)題，并在小組成員輔助的自主探究下理解相關(guān)的運(yùn)算順序。小組成員的講解過(guò)程相對(duì)于教師的講解活動(dòng)而言更加貼近實(shí)踐觀點(diǎn)，這能夠有效地幫助提出問(wèn)題的學(xué)生更有針對(duì)性地解決問(wèn)題，而且小組中其他成員則能夠有效地鞏固知識(shí)，真正形成互助關(guān)系促成雙方數(shù)學(xué)能力的有效提高。

三、構(gòu)建合作互補(bǔ)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中教師還應(yīng)該對(duì)合作模式的互補(bǔ)性進(jìn)行開(kāi)發(fā)，使學(xué)生能夠在合作過(guò)程中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互評(píng)，以此輔助學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，并在同學(xué)的幫助之下完善自身的漏洞，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)體系的查漏補(bǔ)缺，在構(gòu)建的合作互補(bǔ)模式下促成學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提高。

例如在《角的分類》這一課的教學(xué)實(shí)踐之中，為了使學(xué)生能夠真正建立起對(duì)課程中銳角、直角、鈍角、平角、周角相關(guān)的基礎(chǔ)認(rèn)知，教師可以引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)各個(gè)角的特征以及周角、平角、直角之間的關(guān)系等課程重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行互查互評(píng)活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生將首先在合作小組中對(duì)其他成員對(duì)本課的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)考察的方式進(jìn)行測(cè)試以及檢查，并針對(duì)受檢者出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助受檢者進(jìn)一步明確問(wèn)題所在，進(jìn)而有針對(duì)性地完善自身的認(rèn)知不足，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)體系的全面化構(gòu)建。在合作小組輪換互檢互評(píng)的互補(bǔ)模式之下，學(xué)生能夠相對(duì)更為自主地構(gòu)建起全面化的基礎(chǔ)知識(shí)體系，這將為學(xué)生后續(xù)的知識(shí)應(yīng)用建立起堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)，從而促成學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提高。

在合作教學(xué)理念下推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，是真正提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自主性的有效策略，在合作中通過(guò)學(xué)生多種交互關(guān)系的建立，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將不斷得到提高，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高目標(biāo)，切實(shí)增強(qiáng)課程的教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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