李宗祥

摘要：信息技術(shù)將文字、圖片、動(dòng)畫、聲音等集中于一體，有助于豐富教學(xué)資源，在美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用，可營(yíng)造優(yōu)良的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提升教學(xué)效率及質(zhì)量。本文重點(diǎn)分析信息技術(shù)在小學(xué)四年級(jí)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，為相關(guān)教育者提供一定參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)四年級(jí);美術(shù)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-281

一、前言

信息技術(shù)能夠?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)創(chuàng)新改革提供多種支持，通過應(yīng)用信息技術(shù)，能夠更具象的展示抽象化美術(shù)知識(shí)，豐富美術(shù)教育資源，并使靜態(tài)美術(shù)作品結(jié)合動(dòng)畫場(chǎng)景和聲音充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新與教學(xué)效率提升。所以，在小學(xué)四年級(jí)美術(shù)教學(xué)期間，教師應(yīng)正確掌握信息技術(shù)，積極探索美術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)的多元化應(yīng)用路徑。

二、應(yīng)用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)四年級(jí)美術(shù)教學(xué)期間，教師積極利用信息技術(shù)，可通過接觸更多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，合理調(diào)整教學(xué)課程。在新時(shí)期環(huán)境下，美術(shù)教師要注重為學(xué)生展示更多優(yōu)秀美術(shù)作品，以陶冶學(xué)生情操，并拓展其藝術(shù)視野，逐步增強(qiáng)藝術(shù)作品賞鑒能力。在小學(xué)四年級(jí)美術(shù)教學(xué)期間，教師要立足多個(gè)角度梳理課堂教學(xué)存在的問題與不足，深度研究學(xué)生特點(diǎn)、技能與思維等，積極利用信息化技術(shù)豐富與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將多種極富層次性的教學(xué)資源引入教學(xué)活動(dòng)中，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中挑選部分典型藝術(shù)作品，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)，打造層次性、完整的教學(xué)體系[1]。比如在學(xué)習(xí)《識(shí)別公共標(biāo)志》這一課時(shí)，教師就可利用信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)途徑搜集大量公共標(biāo)識(shí)相關(guān)圖片以及相應(yīng)標(biāo)識(shí)所應(yīng)用場(chǎng)景的動(dòng)畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過觀賞場(chǎng)景視頻內(nèi)容，深刻理解公共標(biāo)識(shí)的作用。之后，教師可重點(diǎn)圍繞公共標(biāo)識(shí)與相應(yīng)場(chǎng)景之間的關(guān)系對(duì)其進(jìn)行介紹，整個(gè)講述過程就如同向?qū)W生講故事一般，能夠使學(xué)生獲得真實(shí)情感體驗(yàn)。教師還可在信息技術(shù)利用下，將所收集的公共標(biāo)識(shí)資料和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化教學(xué)情境

由于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生并不具備成熟的思維意識(shí)，且邏輯性不足，若在美術(shù)教學(xué)中過于看重講解教材知識(shí)，很難使學(xué)生深刻理解并鞏固美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)此，美術(shù)教師就可積極利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教學(xué)法和新型教學(xué)法相結(jié)合，使信息技術(shù)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，進(jìn)而打造實(shí)踐性、交互性的教學(xué)模式，并在課堂教學(xué)中營(yíng)造優(yōu)良的教學(xué)情境。通過直觀、生動(dòng)的展示抽象化美術(shù)知識(shí)，可使學(xué)生獲得多項(xiàng)感官體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)內(nèi)在美術(shù)情感，全身心的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，逐步學(xué)會(huì)欣賞畫作。在實(shí)際教學(xué)期間，教師可通過信息技術(shù)制作教學(xué)視頻或課件，利用多媒體工具的暫停、回看、慢放等功能，結(jié)合視頻與教材知識(shí)詳細(xì)解讀美術(shù)繪畫方法，并引導(dǎo)學(xué)生自行練習(xí)，鼓勵(lì)其嘗試創(chuàng)新繪畫技巧，鍛煉其動(dòng)手操作能力，并培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)[2]。例如在《中國(guó)畫—?jiǎng)游铩方虒W(xué)期間，因?yàn)橹袊?guó)畫具有較高繪畫難度，如果單一通過口述等傳統(tǒng)教學(xué)方法介紹中國(guó)畫相關(guān)知識(shí)，將難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以在教學(xué)中教師就可引入微課視頻逐步解讀一幅幅描繪動(dòng)物的中國(guó)畫，并動(dòng)態(tài)展示繪畫過程，營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境。而學(xué)生結(jié)合觀察靜態(tài)中國(guó)畫和動(dòng)態(tài)繪畫視頻，會(huì)被中國(guó)畫的繪畫過程所吸引，深刻感受中國(guó)畫的美，并全身心地沉浸到相應(yīng)教學(xué)情景中。之后美術(shù)教師可通過PPT為學(xué)生展示更多和動(dòng)物有關(guān)的中國(guó)畫作品，引導(dǎo)學(xué)生嘗試練習(xí)中國(guó)畫的構(gòu)圖、墨色等，促進(jìn)其思維能力和創(chuàng)造力發(fā)展。

四、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式

小學(xué)四年級(jí)美術(shù)教學(xué)期間，美術(shù)教師還可積極利用信息技術(shù)創(chuàng)新多元化的教學(xué)形式，通過靈動(dòng)多變的教學(xué)形式，并聯(lián)合信息技術(shù)，使學(xué)生受到多種外部刺激，進(jìn)而更深入的觀察與思考，為學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品提供思路，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)能力。比如在《四季的感受》教學(xué)期間，為使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)四季獨(dú)特的色彩，并能通過藝術(shù)作品表達(dá)對(duì)四季的感受，教師在教學(xué)期間就可先呈現(xiàn)出電腦繪畫中不同的四季圖片，使學(xué)生觀察并思考電腦繪畫和手繪圖片有哪些不同？之后，教師利用畫圖程序中的鉛筆、刷子、筆刷等工具演示繪畫過程，繪畫作品完成之后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并設(shè)計(jì)問題：你對(duì)哪個(gè)季節(jié)印象最深刻？這個(gè)季節(jié)可以用哪種顏色表達(dá)？在小組討論之后，教師再通過多媒體為學(xué)生播放多種四季的圖片，進(jìn)而再讓學(xué)生以小組為單位討論并交流以怎樣的色彩與方法表達(dá)四季，最后讓學(xué)生利用電腦創(chuàng)作作品。

五、結(jié)束語(yǔ)：

近年來，信息技術(shù)開始廣泛的應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，使美術(shù)教學(xué)更加生動(dòng)與有趣，同時(shí)學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣也不斷提升。所以，小學(xué)美術(shù)教師要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)及教學(xué)形勢(shì)發(fā)展方向，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在美術(shù)教學(xué)多個(gè)環(huán)節(jié)積極應(yīng)用信息技術(shù)，在技術(shù)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮下使學(xué)生自主、深度探究美術(shù)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]張偉超.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式思考[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（11）：185.

[2]李佳佳.現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的案例研究[J].智力，2020（26）：47-48.