李春

摘要：初中語文要求學生擁有的一個重要素養(yǎng)就是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，它是語文閱讀和理解的基礎(chǔ)，一個好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不僅能幫助學生提高語文學習的效率，也能幫助學生在閱讀時有能力對文章進行深入地理解和分析。本篇文章對初中語文應(yīng)該如何提高學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的課題進行深入研究和分析，旨在找出一套能真正指導教師在語文課堂上對學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)進行培養(yǎng)的教學實踐體系。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化素養(yǎng);培育

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-223

引言

語文教學不是教師個人對于教材的解讀，而是學生應(yīng)該自主參與的學習活動。教師應(yīng)該引導學生真正做到在閱讀的同時思考文章背后蘊含的主旨和作者的立意，從而提高自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

一、當前初中語文教學課堂上的不足之處

當前很多教師為了提高學生的傳統(tǒng)文化學習的能力，盲目地讓學生進行古詩詞的閱讀和背誦活動。不管學生是否真的能從閱讀背誦中提高自己的傳統(tǒng)文化理解能力，教師都堅持讓學生繼續(xù)讀。這種盲目讓學生累積閱讀字數(shù)的行為不僅不能正確地提高學生的傳統(tǒng)文化理解能力，更可能會扼殺學生對于傳統(tǒng)文化的興趣。當前教師讓傳統(tǒng)文化學習浮于表面，不關(guān)注學生是否理解，只在乎學生是否進行了相關(guān)閱讀的教學行為在課堂上屢見不鮮。只有擺脫這種傳統(tǒng)觀念，真正幫助學生在學習傳統(tǒng)文化時做到理解相關(guān)內(nèi)容才能更好地提高學生的傳統(tǒng)文化學習能力。因此，教師應(yīng)該在教學時注重使自身的教學方式多元化從而提升學生對于學習語文和傳統(tǒng)文化的興趣。此外語文是一門需要理解的課程，教師絕不應(yīng)該將背誦全文當作學生學習語文的目標。在學習的過程中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力才是語文課程更應(yīng)該注重的方面。但當前很多課堂教學中，不少教師的教學理念依舊是讓學生背誦課文內(nèi)容通過考試就算完成教學任務(wù)。這種傳統(tǒng)的教學理念完全背離了語文課程的開設(shè)初衷，嚴重影響了學生對這門課程的正確認知，也影響了學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高。

二、 初中語文培育傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的策略探索

（一）讓學生帶著興趣學習

語文教師在課堂上最容易遇到的問題之一就是教師在講解課本內(nèi)容，學生卻心不在焉缺乏激情。經(jīng)過調(diào)查，學生興致缺失的原因主要是覺得教師講的內(nèi)容過于無趣，學生聽課時也就打不起精神。這種情況不僅影響學生的學習效果，也大大影響了教師的教學心情，使整個課堂的教學效率極其低下。不感興趣已經(jīng)成為了學生在上語文課時的一個普遍問題，筆者分析總結(jié)出問題的關(guān)鍵主要在于學生無法正確理解文章背后的立意也就無從獲得語文學習的樂趣。整個教學課堂上，都是教師在講，學生缺乏一定的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)無法跟上教師講解的進度，這就會出現(xiàn)課堂上學生無精打采的現(xiàn)象。因此，要讓學生真正融入課堂，教師就要首先提高在課前激發(fā)學生對于要學習的內(nèi)容的好奇心和興趣從而幫助學生在閱讀學習時深入探究文章中關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識，這樣做可以充分調(diào)動學生對傳統(tǒng)文化的興趣并進一步提升學生的傳統(tǒng)素養(yǎng)。中國擁有幾千年的文化底蘊，歷史源遠流長，需要后代時刻銘記優(yōu)良傳統(tǒng)文化，而學校作為教書育人的學習圣地，理應(yīng)承擔起這份傳承的重擔[1]。

例如，在學習“世說新語”兩則這一篇文章時，其中關(guān)于詠雪的部分，教師可以首先引導學生去描述自己心中的雪是什么樣的，然后帶領(lǐng)學生閱讀文章，可以讓學生在帶有對雪的興趣進行語文學習，大大提升了學生的學習體驗感。在文章部分的教學完成后教師就可以適當引入有關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，雪在中國的傳統(tǒng)文化中一直是一個重要的意象，在各種詩詞中都可以看到雪的身影。教師可以選取一兩句帶有白雪意象的詩句來進行講解，比如“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”、“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，通過帶領(lǐng)學生領(lǐng)略古詩詞的魅力來吸引學生更多地去了解傳統(tǒng)文化從而培養(yǎng)他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)閱讀的習慣

傳統(tǒng)文化，是一種能反映民族特色和風貌的文化[2]。讓學生保持良好的閱讀習慣可以幫助他們更快地愛上傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化相關(guān)能力一個重要的方面就是要引導學生發(fā)揮主觀能動性，通過提升閱讀量來提升對傳統(tǒng)文化的理解能力。在這一方面教師可以在班級設(shè)立傳統(tǒng)文化圖書角并鼓勵學生將與傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍放入圖書角，在課外閱讀時間讓學生從圖書角選取一本書籍自主閱讀，這樣在上課時教師就可以利用學生之前閱讀過的知識來引入新的學習內(nèi)容。

例如在學習古詩文時，教師可以先讓學生們表達以下自己在圖書角有沒有讀過古詩以及自己最喜歡的古詩又是哪一些，在學生初步領(lǐng)略到古詩的魅力后引入要教授的內(nèi)容，這樣可以讓學生在有一定的基礎(chǔ)上進行學習。另一方面教師要鼓勵學生記錄下平時閱讀時自己覺得優(yōu)美的句子或者詩句然后組織學生之間互相交流自己的閱讀心得。

（三）開放教學思想

一個優(yōu)秀的語文教師首先應(yīng)該具備豐富的專業(yè)知識和認真嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，其次要保有積極向上銳意進取的決心和創(chuàng)新開放的心態(tài)。一味重復課本內(nèi)容只會讓課堂枯燥乏味，既影響學生學習效率也打擊了教師的教學積極性。所以，教師要保持創(chuàng)新開放的教學思想，從各方面汲取語文教學的養(yǎng)分。教師要時常與其他科目教師相互溝通，從科學、美術(shù)等其他學科中尋找可以與語文結(jié)合的地方，比如向?qū)W生展示一些我國古代精美的畫作，讓學生去仔細觀察畫作中的古代傳統(tǒng)服飾、器具、人物造型等，最后鼓勵學生去利用繪畫、讀后感等形式來表達自己對于這些傳統(tǒng)文化的感受。我國的傳統(tǒng)文化涉及到方方面面的知識，對于學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)也絕非一日之功，僅憑教師在學校課堂上的教授是難以將這些知識都交給學生的，因此教師要做的更多是去激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的興趣以及培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，使得學生充分發(fā)揮自己的學習主動性去探索一些傳統(tǒng)文化的知識。

三、結(jié)束語：

總而言之，初中語文教師要逐步解開傳統(tǒng)教學課堂對于學生的束縛，慢慢激發(fā)學生的學習熱情和想象力從而達到培育學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的效果。一個良好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)能讓學生真正感受到語文的魅力，促進學生發(fā)展自我人格，發(fā)揚自身個性，在一篇篇名家大作中找到成長的道路。在這種促進傳統(tǒng)文化培育的教學實踐中，不僅教師能夠逐步養(yǎng)成創(chuàng)新進取的觀念，更好地提升自己的教學效率，培養(yǎng)出一代又一代優(yōu)秀的學子，學生也能夠在中華傳統(tǒng)文化的浩瀚書海中找到人生的價值和目標。

參考文獻

[1]王海軍.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于初中語文教學的對策探究[J].考試周刊，2021（37）：45-46.

[2]藍文鳳.核心素養(yǎng)導向下初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略分析[J].考試周刊，2021（41）：37-38.