童圓圓

摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，我國教育領域正在向信息化方向發(fā)展，從學習到工作的各個領域，應充分融入信息技術教學方式。微課作為新形勢下的教育手段，已經被大多數(shù)學校廣泛應用到教學當中。在英語教學中充分融入微課教學方式，更加符合現(xiàn)階段學生的身心特點，微課教學旨在營造良好的課堂氛圍為基礎，充分調動學生的學習積極性，以及協(xié)助老師更輕松地完成教學任務，同時為立德樹人理念奠定基礎。本文主要就微課教學的主要特點、微課教學在英語教學中的應用方式為題進行分析。

關鍵詞：微課方式;英語教學;應用探討

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-152

微課教學模式使英語學習更加輕松，課堂趣味性愈加濃烈，充分激發(fā)了學生對英語知識的深刻研究。在過去由于受各種因素影響學生無法正常上課，如今有了微課教學模式，學生在家里也能夠輕松學習不會影響教學進度。微課的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)教學中的不足，教學不再受時間、空間影響，同時也為偏遠地區(qū)的學生解決了學習難的問題。英語學習對于學生來說，是一項難度較大的學科，對于知識接受能力較差的學生來說學習起來十分困難。因此，學校和老師應借助科技教學手段，改善學生對英語教學的認識。

一、微課對小學英語教學的作用

（一）改善傳統(tǒng)教學模式中的弊端

微課教育時代已經來臨，對傳統(tǒng)課堂的教學模式進行了全面的改革，在新教育背景下教學模式趨于多元化，微課旨在借助多媒體教學工具，幫助學生更加深刻地學習英語知識。微課教學模式在課堂中的廣泛應用，主要是依靠多媒體信息技術，在每堂課前對知識點進行統(tǒng)一的總結。授課形式主要是以教師視頻為主，對英語點的總結較為全面、集中。根據(jù)一些比較復雜的學習知識點講解十分詳細?；蛘呤菍W生學習技能以及知識掌握能力方面的講解，微課教學模式中的應用，是對課堂45分鐘的概括和總結，將英語知識點進行有效的壓縮，使學生對英語知識的了解更加充分。同時傳統(tǒng)課堂學生的注意力無法高度集中，再加上冗長的知識講解學生無法保持高度的學習熱情，整堂英語課的學習效率幾乎為零。微課教學模式的出現(xiàn)，改善了傳統(tǒng)教學中的弊端，使學生更加飽滿地投入到英語學習當中。

（二）符合現(xiàn)階段學生成長特點

對于上一代學生來說，在學習階段幾乎沒有接觸過電子設備，而現(xiàn)階段的學生從出生開始就覺出電子設備，從小就灌輸了電子信息思想。在此環(huán)境中長大的學生，更應該借助多媒體信息技術的教學模式，使學生接觸知識更加方面快捷，也更適應現(xiàn)代學生的成長特點。微課的教學模式更加符合現(xiàn)階段學生的生活方式，微課視頻教學方式，使語文知識更加生動，借助豐富多彩的教學因素，使英語知識更加具體微課教學中更加有感染力。

（三）提升英語老師的專業(yè)水平

在對微課視頻進行制作時，老師首先要熟知微課的內容，同時也要對視頻內容進行更加詳細的了解，以便在教學中更加熟練地運用知識。同時也能夠根據(jù)學生的疑問分析解決問題，或者將知識更加詳細地展現(xiàn)出來，滿足學生對知識的所有疑問，并將復雜的知識點能夠靈活地展現(xiàn)出來。同時微課的應用也是老師增長教學經驗的手段，幫助老師增長教學經驗，提升英語老師的專業(yè)水平。英語知識由于復雜性、發(fā)音難等問題，使學生難以高度保持學習熱情。因此，老師的教學方式和專業(yè)能力決定著學生的學習積極性，老師應對填鴨式教學模式進行改革，并鼓勵學生更加積極地投入英語學科的研究當中，便于老師互相分享教學經驗，有效地解決教育問題。

二、微課在小學英語教學中的應用

（一）營造良好的學習環(huán)境、培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)

小學生接觸英語時，首先會出現(xiàn)發(fā)音難等問題，導致學生對英語學習的積極性不高，嚴重喪失學習熱情。因此，老師不能只沉迷于知識講授當中，應借助微課教學的模式為學生營造良好的英語學習氛圍，比如在《How many》一文教學中，老師在上課之前10分鐘，播放《The Number Song》的歌曲，并充分借助歌曲營造良好的教學氛圍。良好的學習環(huán)境是開展教學任務的前提，高質量的學習氛圍，能夠幫助學習理解復雜的知識，進而實現(xiàn)提升學學生英語學習能力的目標。

（二）提升學生自主能力、創(chuàng)設情境教學對話

對于任何學科的學習來說，課程預習這一環(huán)節(jié)發(fā)揮著至關重要的作用，也有助于學生更加充分地了解英語知識。借助微課教學輔助預習能夠幫助學生提升個人能力，進一步提升學生的綜合素養(yǎng)和英語語感。老師可以借助微課教學建立完整的英語教學系統(tǒng)，幫助學生梳理復雜的英語知識，特別是在英語“進行時”知識點學習當中，在對代詞They進行預習時，老師可以借助微課教學模式，來創(chuàng)設情景對話的模式，幫助學生理解知識點。使老師與學生之間形成良好的互動學習，當老師提問道What are they doing？學會回答道They are running on the playground.通過對話營造教學情境，在學生的回答當中提升自主學習能力。

（三）微課展示英語知識、培養(yǎng)學生英語能力

借助微課教學模式來展示英語學習知識，間接性地培養(yǎng)了學習的英語學習能力，幫助學生培養(yǎng)良好的英語學習習慣，充分發(fā)揮英語微課教學的優(yōu)勢。比如，在《At the zoo》一單元學習中，老師可以充分借助微課教學模式，幫助學生展示不同類型的動物，并借助動畫教學工具，使動物能夠說出自己代表的英文單詞，一只小貓在草叢中跳出，向同學們說道I am a cat.同時也可以借助繪本教學方式，幫助學生進行拓展延伸。在講解完英語知識之后，老師可以讓同學分角色扮演小動物創(chuàng)設動物園情境，使學生更加輕松地投入到英語學習當中。課堂對于理解能力較差的學生來說是一種負擔，老師應改善這一現(xiàn)狀，借助微課教學模式改變學生的錯誤觀念。使微課教學變得更加生動形象，讓學生更加積極地投入到英語知識研究當中，忘記課堂學習的壓力改善當前的教學現(xiàn)狀，讓學生充分融入到英語氛圍教學當中，進而提升學生對小學英語的辨析能力，真正地融入到英語內容當中，進而提升班級整體學生的學習質量。

結束語：綜上所述，國家對科教興國戰(zhàn)略的重視度逐漸增加，相關部門明確表示在教育當中應充分融入科學技術教學模式，進一步提升小學教學質量。想要全面提升小學生的英語學習能力，借助科學技術手段十分的有必要，微課的教學方法在一定程度上緩解了這一現(xiàn)象，為盡快激發(fā)學生學習興趣，幫助小學生細化復雜的英語知識。學校應重視微課在小學英語中的廣泛使用，并對微課教學方式進行優(yōu)化，擺脫傳統(tǒng)的教學模式限制，穩(wěn)步提升學生的英語學習能力，逐漸優(yōu)化教學方法為學生提供良好的學習環(huán)境。

參考文獻

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