董璇

摘要：閱讀是英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的一大手段，也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在閱讀時(shí)，學(xué)生普遍存在不認(rèn)識(shí)單詞和固定搭配、不懂語(yǔ)法和文化背景知識(shí)、不會(huì)閱讀和做題等問(wèn)題，覺(jué)得障礙重重，面對(duì)閱讀，愁容滿(mǎn)面，更產(chǎn)生畏懼心理。閱讀理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只有幫助學(xué)生掃清這些閱讀理解障礙，才能使其具備更高的閱讀理解能力，并養(yǎng)成良好的受益終身的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中生;英語(yǔ)閱讀;理解障礙;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-138

引言

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，是希望學(xué)生在參與英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，不再以逃避、依賴(lài)等心理面對(duì)，而是能夠主動(dòng)出擊，利用自己在課堂積累的知識(shí)來(lái)為英語(yǔ)增添新的活力，發(fā)揮自己的積極作用。教師總結(jié)教學(xué)指導(dǎo)策略，能夠深入了解英語(yǔ)教學(xué)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將二者融合，構(gòu)建更加科學(xué)、系統(tǒng)的英語(yǔ)課堂。

一、初中閱讀教學(xué)中的問(wèn)題

（一）學(xué)生閱讀速度較慢

閱讀速度慢是大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的通病。他們完成一篇閱讀的時(shí)間大概會(huì)在10～15分鐘，甚至更多，若在考試的過(guò)程中閱讀時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，將會(huì)嚴(yán)重壓縮寫(xiě)作文與檢查試卷的時(shí)間。這類(lèi)學(xué)生閱讀緩慢的一個(gè)原因是閱讀理解中生僻的單詞太多，學(xué)生不理解單詞意思，進(jìn)而不能翻譯整句話(huà)，部分學(xué)生會(huì)因此卡殼，浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間在糾結(jié)答案上;另個(gè)原因則是學(xué)生雖認(rèn)識(shí)大部分單詞，但在翻譯句子時(shí)使用過(guò)多時(shí)間，影響閱讀速度。此外，學(xué)生閱讀速度較慢還有一種原因，就是他們平時(shí)的閱讀訓(xùn)練較少，學(xué)生并不能很好地適應(yīng)閱讀理解的節(jié)奏，在日常進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練的時(shí)候不是下意識(shí)地求速度，考試時(shí)缺乏緊張感，影響自身整體的做題速度，難以獲得好成績(jī)。

（二）閱讀方法單調(diào)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，部分教師單純地認(rèn)為只要教好閱讀方法即可，學(xué)生只要充分掌握閱讀方法，就能取得好成績(jī)。但是，這種單調(diào)的教學(xué)方法不僅會(huì)影響到教師教學(xué)水平的提高，還會(huì)制約學(xué)生閱讀水平的提高。學(xué)生只對(duì)教師講解的閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易忽略閱讀語(yǔ)篇的整體結(jié)構(gòu)。在這種情況下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇的分析就會(huì)出現(xiàn)偏差，并對(duì)閱讀產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷，從而對(duì)閱讀效果產(chǎn)生不利的影響。

二、英語(yǔ)閱讀理解能力培養(yǎng)策略

（一）增加學(xué)生課外閱讀量

閱讀理解水平的提高離不開(kāi)閱讀量的增加。課堂上的閱讀量并不能幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的閱讀興趣，教師可以考慮在課后布置一些英語(yǔ)閱讀方面的作業(yè)，交由學(xué)生自行選擇閱讀的類(lèi)型與素材。教師可以還可以向?qū)W生推薦一些可以參考的書(shū)刊或期刊遵循學(xué)生愛(ài)好的，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師還可以每周布置一篇英文觀后感，然后引導(dǎo)學(xué)生摘抄一些生僻單詞與不好翻譯的句子，幫助學(xué)生提升自己的課外詞匯量，從而學(xué)以致用。教師還可以讓學(xué)生在進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，有意地記錄自己閱讀的時(shí)間，觀察自己經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期閱讀訓(xùn)練后的單位閱讀的時(shí)間。

（二）閱讀技巧的掌握

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀技巧，并學(xué)會(huì)根據(jù)閱讀語(yǔ)篇內(nèi)容的不同，選擇細(xì)讀或略讀。所謂細(xì)讀，即依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)需求開(kāi)展精細(xì)化閱讀，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行細(xì)嚼慢咽的品味，揣摩其寫(xiě)作手法，以促使學(xué)生的觀察與表達(dá)能力得到有效提高。所謂略讀，主要是指對(duì)閱讀語(yǔ)篇進(jìn)行大致瀏覽，是對(duì)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展的一種迅速閱讀的方法，即讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求，捕捉關(guān)鍵信息，以促使學(xué)生快速掌握相關(guān)英語(yǔ)內(nèi)容。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要依據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容的不同，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，以促使學(xué)生更有效地把控英語(yǔ)語(yǔ)篇的整體脈絡(luò)，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系。在這一過(guò)程中，教師要給予學(xué)生相應(yīng)的啟發(fā)與引導(dǎo)，從而使學(xué)生的閱讀方法得到有效完善。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)閱讀教學(xué)情境

在英語(yǔ)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，就需要體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的情景化，在特點(diǎn)的情境中能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀文本中信息的理解力。核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，離不開(kāi)創(chuàng)設(shè)適宜閱讀教學(xué)的環(huán)境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)逼真的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)積極性。在情境中才能建立起更多的閱讀興趣，學(xué)生也會(huì)更加自主地參與到閱讀教學(xué)的活動(dòng)中。在情境創(chuàng)設(shè)中，英語(yǔ)教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)層次，科學(xué)合理地在英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生發(fā)展的情境。同時(shí)要做好情境創(chuàng)設(shè)的可預(yù)見(jiàn)性。能夠預(yù)測(cè)英語(yǔ)閱讀理解中學(xué)生遇到的問(wèn)題，尋找適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。對(duì)于課堂教學(xué)中生成的教學(xué)問(wèn)題要及時(shí)收集、整理，有耐心地展開(kāi)引導(dǎo)。另外，可以從豐富閱讀教學(xué)情境上下功夫，采用多樣化的閱讀教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)閱讀理解教學(xué)的氛圍，為初中生的閱讀理解能力拓寬視野。比如通過(guò)角色扮演、對(duì)話(huà)訓(xùn)練、英語(yǔ)閱讀讀后感等一系列教學(xué)方式，保證不同學(xué)生都能在閱讀活動(dòng)中得到鍛煉。

（四）體驗(yàn)英語(yǔ)文化，了解中西差異

不了解中西方文化差異是產(chǎn)生文化障礙的重要因素。在現(xiàn)行的英語(yǔ)教材中，并未將文化知識(shí)學(xué)習(xí)單獨(dú)列出來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是隱藏在文本的背后，因此，要應(yīng)對(duì)文化障礙，就需要教師深挖教材中的文化背景知識(shí)，并進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。以七下Unit4Topic3為例，在本話(huà)題的閱讀材料中涉及了很多中西方的文化差異，比如，西方的愚人節(jié)、感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié);中國(guó)的春節(jié)、中秋節(jié)、龍舟節(jié)等，為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)節(jié)日文化，筆者設(shè)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，將學(xué)生分為兩個(gè)大組，一組代表美國(guó)，一組代表中國(guó)，在課前搜集在不同節(jié)日時(shí)中西方不同的飲食文化特征、風(fēng)俗習(xí)慣，從而更好的體驗(yàn)英語(yǔ)文化，突破文化背景知識(shí)障礙。

結(jié)束語(yǔ)：

閱讀的本質(zhì)在于讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀，理解語(yǔ)言文字內(nèi)容和所蘊(yùn)含情感。教師只有切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀激情、鼓勵(lì)學(xué)生克服閱讀畏懼心理、指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，才能提高學(xué)生閱讀理解能力，從而有效突破閱讀障礙。

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