閻媛

摘要：現(xiàn)如今，小學(xué)語文教育越來越注重培養(yǎng)小學(xué)生們的語文素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)、良好的閱讀能力。對于這些習(xí)慣就應(yīng)該從小學(xué)低年級的學(xué)生開始培養(yǎng)，但是在語文教學(xué)過程中，小學(xué)低年級由于認字不全，所以在閱讀過程中比較困難，久而久之就會產(chǎn)生一定的抵觸情緒。因此，小學(xué)語文老師要學(xué)會充分利用繪本，繪本閱讀已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要首選內(nèi)容，科學(xué)、合理的開發(fā)繪本資源，發(fā)揮繪本最大的價值和優(yōu)勢，進一步提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)低年級;語文教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-113

引言

在新課改深入推進的背景下，當(dāng)前的教育工作更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為了迎合時代的發(fā)展，鍛煉學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力尤為重要。繪本內(nèi)容中生動的圖畫以及簡潔的文字，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用繪本，不僅有助于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)，而且有助于增強學(xué)生的閱讀能力與理解能力。為了取得理想的教學(xué)效果，教師在繪本應(yīng)用中要結(jié)合實際教學(xué)情況，對學(xué)生加以積極引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的主動性與積極性。

一、繪本教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中越來越受重視。在兒童圖書市場上繪本閱讀也很受歡迎，在兒童間流行。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，關(guān)于繪本閱讀的教材也越來越多，在對教師群體進行訪問調(diào)查時，知道了小學(xué)語文只在低年級進行繪本閱讀教學(xué)。當(dāng)前教育，繪本閱讀只存在于低年級階段，部分教師及學(xué)生認為繪本閱讀只滿足于小學(xué)語文低年級教學(xué)的需要?，F(xiàn)實中，中高年級學(xué)生對于圖文閱讀理解不清晰，不透徹。由于教師的不重視，導(dǎo)致學(xué)生也對于繪本閱讀不敏感。根深蒂固的思想讓教師和學(xué)生都對于學(xué)習(xí)繪本閱讀有偏見，認為繪本閱讀缺乏高端性。教師教學(xué)目標不清晰，對繪本閱讀教材的選擇不恰當(dāng)，也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較輕慢。個別老師雖然對于繪本閱讀比較重視，但因為學(xué)生積極性不高導(dǎo)致無法調(diào)動主動性，也會以失敗告終。

二、繪本在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的運用策略

2.1科學(xué)、合理的選擇繪本

為了能夠促使小學(xué)低年級語文教學(xué)增強教學(xué)質(zhì)量，語文老師需要對學(xué)生們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升低年級學(xué)生們對于語文閱讀的積極性，同時還要加深低年級學(xué)生們對于繪本故事內(nèi)容有一個深刻的理解。低年級學(xué)生們只有理解繪本故事大概的內(nèi)容之后，才能更加積極主動的學(xué)習(xí)，對此，語文老師在挑選繪本的過程中，一定選擇符合低年級學(xué)生們特點的繪本，與此同時，在日常的語文課堂教學(xué)過程中，老師好要善于觀察低年級學(xué)生們，了解低年級學(xué)生們的心理特點，以及他們的自身興趣愛好，進一步根據(jù)不同階段、不同層次的學(xué)生們選擇有針對性的繪本[4]。在挑選繪本的過程中，語文老師一定要考慮到學(xué)生們的理解能力、接受能力以及閱讀能力，通過多方位、多角度的分析基礎(chǔ)上，進一步發(fā)揮繪本真正的作用和價值。例如：對于年齡較小的學(xué)生們，老師可以選擇一些圖片多、文字少的繪本，能夠有效增強學(xué)生們的閱讀興趣。比如：《蹦蹦，你的牙怎么嵌在胡蘿卜里了》《熊婆婆的廚房亂糟糟》等等，像這兩本繪本，一看名字就會吸引小學(xué)生們進行閱讀。對于年齡較大的學(xué)生們，老師可以選擇一些具有教育功能的繪本，比如：《勇敢者的游戲》《一個不能沒有禮物的日子》《爺爺一定有辦法》等等，通過閱讀繪本，讓小學(xué)生們從中學(xué)習(xí)知識，幫助學(xué)生們加深對這個世界的認識和理解。

2.2引導(dǎo)看圖，賞析圖畫

繪本就是將整個故事通過文字和圖畫的形式完整地敘述出來，包括封面、扉頁、環(huán)襯、正文和封底等部分，文字內(nèi)容與圖畫并存，通過翻頁將故事的情節(jié)做進一步的推進。從一定意義上講，圖畫猶如繪本的靈魂。小學(xué)階段的學(xué)生雖然對事物的感悟能力較差，但是可以利用圖畫深入了解故事情節(jié)的發(fā)展。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用繪本的時候，一定要著重培養(yǎng)學(xué)生對圖畫的領(lǐng)悟能力。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生認真賞析繪本中的圖畫，尤其是對圖畫中人物的表情、動作等內(nèi)容進行細致的觀察，同時分析圖畫的色彩與構(gòu)圖，從而加深學(xué)生對故事的理解，真正體會出其中所蘊涵的意義。此外，繪本還有一個優(yōu)勢，那就是利用圖片的展示可以將文章中無法用文字描述的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)出來。例如，在應(yīng)用《母雞蘿絲去散步》這一繪本進行小學(xué)語文教學(xué)時，如果學(xué)生只是一味地關(guān)注文字內(nèi)容，就很難充分體會到繪本的戲劇性和趣味性。這本繪本的文字內(nèi)容只是針對母雞散步的路線做一個詳細的描述，一些理解能力較差的小學(xué)生難以據(jù)此展開全面的想象，然而通過對圖畫的賞析，學(xué)生可以充分感悟到，這是一個十分驚心動魄且具有戲劇性的故事，這也正是繪本的獨特優(yōu)勢。

結(jié)束語：

綜上所述，繪本教學(xué)對小學(xué)生起著積極促進的作用。教師要結(jié)合小學(xué)生的具體特點，采用積極有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極主動的參與到繪本閱讀中，從而才能更好地提高學(xué)生們的語文的教學(xué)質(zhì)量。教師要精心挑選繪本讀物，開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生獲得更多的知識;教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進行繪本續(xù)寫和仿寫訓(xùn)練，可以有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過老師與學(xué)生的共同努力，將繪本教學(xué)在小學(xué)語文中的價值完美的體現(xiàn)出來，同時提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻

[1]潘紅.德育繪本在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識窗（教師版），2020（11）：103.

[2]王臨昌.談繪本在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的運用策略[J].學(xué)周刊，2020（33）：111-112.

[3]黃梅.繪本在小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)中的運用[J].知識文庫，2020（15）：23-24.