張麗凱

摘要：英語是高考必考科目之一，每個人都明白它的重要性。而英語寫作對于初中英語這一學科也是十分重要。這不僅是為學生的高考打基礎，也是提高學生對英語語言學習能力，為培養(yǎng)學生日后與人交流的思維模式。在英語課的課堂中，教師要為學生寫作的基礎負責，也要培養(yǎng)學生是寫作思維能力。在教師的水平較高的前提下，提高學生的思維能力，建立科學化的思維模式，才能發(fā)揮教師在學習英語作文中的引導作用，以提高初中生的英語水平。

關鍵詞：初中英語;寫作;思維能力

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-123

引言

英語是初中階段重要的學科，不僅在考試中占有較大分值，而且認真學習對于提高學生英語交際能力也有很大幫助。在國際一體化趨勢不斷發(fā)展的時代，已經(jīng)成為一門世界通用的語言，正是因為英語學科具有工具性學科的特點，所以每一個初中學生都要認真學習，熟練掌握英語知識的應用。初中階段英語教學的主要目標是借助教學活動的開展，培養(yǎng)學生應用英語展開溝通交流的能力。教學的重點在于應用，而應用英語知識過程中，也需要學生按照英語國家的思考習慣展開對英語知識的學習。

一、初中英語寫作教學存在的問題

（一）語篇的問題

語篇問題的產生，在于部分初中英語教師在教學的過程當中的不重視。學生在寫作的過程當中常常出現(xiàn)了與題目不相符合的現(xiàn)象，寫作的內容十分零散，與題目毫不相關。這種問題產生的原因是教師的教學方式產生了問題。就是指教師在教學的過程當中，片面追求對句式、對復雜英語單詞的應用，相對而言，為了拿分而忽略了對學生整體思維模式的培養(yǎng)。教師并沒有意識到對學生思維能力的養(yǎng)成，在課堂上只是對學生進行英語知識的講授和傳播，沒有科學和系統(tǒng)的培養(yǎng)，使學生在寫作過程中只能將詞語連成句子，卻無法將其拼接成為合理的文章。這也是導致學生思維能力弱的原因。

（二）教師方面

教師對英語寫作并不是非常重視，在課堂上進行語法指導的時間有限。如果不對學生進行專門的寫作訓練，學生的寫作能力很難提升。教師給學生寫的評語往往缺乏針對性和指導性的價值。

（三）詞匯量匱乏的問題

目前大部分的初中生在英語學習方面詞匯量匱乏。在英語的初學者當中這是正常的現(xiàn)象，但同時如果不注意培養(yǎng)的話，英語寫作能力就無法提高。英語的水平也只能停止在初學者這一階段。初學者對積累英語詞匯量本身就有強大的抵觸情緒，同時學生的惰性也是導致詞匯量不足的原因。教師在講解知識的過程當中忽略了對學生詞匯量的引導，導致學生自身忽略了詞匯量的積累。這是最嚴重的一點，因為失去了詞匯量的積累，就不能完成寫作，學生因為匱乏詞匯量，寫作時只能生編硬造。

二、培養(yǎng)初中學生英語思維能力策略

（一）基礎知識的培養(yǎng)

有些初中英語教師不重視學生基礎知識的掌握情況，學生在寫作的過程當中也無法利用自身所掌握的知識進行英語寫作。其實，掌握任何能力的前提都是要掌握基礎知識。初中英語教師必須重視學生基礎知識的培養(yǎng)。

例如，教師在講解人教版初中英語七年級上冊“Where'smyschoolbag？”一課時，要為學生布置相關英語作文練習。此時，教師可以安排學生學習基礎知識，通過課件加小視頻，課后積累等方式，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，這樣才能保證學生英語基礎知識的積累。教師要督促學生多學習英語報刊或書籍，通過對大量英語原文的閱讀來積累詞匯，可以理解詞匯在文章中的運用。此時再進行寫作，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

（二）積極開展啟發(fā)式教學

在培養(yǎng)學生高階思維的過程中，積極開展啟發(fā)式教學也是一項非常重要的教學內容，為了使此項教學活動取得理想效果，教師要認真反思傳統(tǒng)教學活動存在的不足，積極開展啟發(fā)式教學。在教學過程中可以積極借助多媒體教學設備向學生展示與教學內容相關的資料，以此激發(fā)出學生的探索欲望，在學生的學習興趣被激發(fā)出來之后，教師要積極借助開放性問題引導學生展開對英語短文的整體閱讀，在整體閱讀活動中初步了解文章的主要內容，同時學生之間也可以積極展開短文內容的討論活動，借助小組合作學習模式的應用，不僅能夠提高初中學生應用英語的能力，也能使學生在討論的過程中思維能力得到不斷提升。為了使學生更加積極地參與到提升高階思維能力的教學活動中，教師要積極引導學生借助情景表演的方法將教材中的對話內容表演出來。在學生表演的過程中，可以拋開課本，根據(jù)自己的理解，用自己掌握的英語知識展開對話交流。由于在這種教學模式下，學生交流的過程中需要不斷思考同學提出的問題，因此使學生的高階思維能力能夠得到培養(yǎng)和開發(fā)。在這種教學模式下，學生單單通過死記硬背教材中的交際用語和對話內容，很難展開高質量的對話。

（三）思維能力的提升訓練

初中老師在教學的過程當中，進行培養(yǎng)學生的英語寫作能力的拔高訓練是非常有必要的，這可以對學生的英語學習水平進行檢測，也是培養(yǎng)學生思維能力的有效方式。

例如“I’ll help to clean up the city parks.”一課時可以要求學生進行與清潔城市相關的知識寫作。教師將學生以小組的形式劃分，學生通過同學之間的討論，理解寫作內涵，同學之間還要討論寫作的方法和寫作的內容。學生通過練習完成在寫作之前的思維模式訓練，形成英語寫作的思維模式，在寫作之前就理會到作文題目的真正含義。教師也應重視學生英語學習的語法，要求學生對病句進行修改，靈活運用掌握的單詞，提升英語的寫作水平。

結束語

在初中英語的寫作教學過程當中，一個好的教學方法是極為重要的。教師在教學的過程中要注意對學生引導，注重對學生思維模式的培養(yǎng)，也要注重對學生基礎能力的培養(yǎng)，逐步地引導學生學會自我學習，自我認證。教師只有培養(yǎng)學生使用英語思維進行語言表達的能力，才能建立學生自我的語感和自信，達成教學目的。英語的學習需要通過大量的時間消耗來完成，只有讓學生有更完善的方式去學習英語知識，加強英語的能力培養(yǎng)，才能為國家提供更優(yōu)秀的人才。

參考文獻

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