李魯生

摘要：初中英語知識的教學(xué)并不僅僅是通過教學(xué)老師的課堂指導(dǎo)，同時(shí)還要注重與學(xué)生之間進(jìn)行互動，否則難以切實(shí)提高學(xué)生們的英語知識學(xué)習(xí)能力。但是，課堂互動工作的展開也并不簡單。本文即是從活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛、構(gòu)建良好師生關(guān)系以及加深單詞句式印象三個(gè)角度出發(fā)，對初中英語教學(xué)中課堂互動的應(yīng)用進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂互動;應(yīng)用探討中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-024

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的初中英語知識教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，注重提高初中學(xué)生英語教學(xué)的互動性逐漸成為時(shí)代發(fā)展的主流。在開展初中英語知識教學(xué)的過程中，教學(xué)老師不僅要注重提高學(xué)生們的英語知識學(xué)習(xí)能力，而且還要注重提高學(xué)生們的英語知識學(xué)習(xí)效果，但是這只有通過課堂互動的方式才能夠?qū)崿F(xiàn)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對初中英語教學(xué)中課堂互動的應(yīng)用方式進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

初中英語課堂氛圍對于提高學(xué)生們的英語知識學(xué)習(xí)效果具有很好的幫助作用。我們知道，如果教學(xué)課堂死氣沉沉，那么學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)興趣就難以得到很好地提升。對此，教學(xué)老師就要注重活躍課堂氛圍。但是，課堂氛圍的營造并不僅僅是通過教學(xué)老師的個(gè)人努力就能夠?qū)崿F(xiàn)的。正所謂“一個(gè)巴掌拍不響”，教學(xué)老師一個(gè)人的努力屬于孤掌難鳴，只有通過全班學(xué)生的共同努力，才能夠切實(shí)提高學(xué)生們的整體課堂氛圍。

具體而言，教學(xué)老師可以通過和學(xué)生進(jìn)行有效溝通交流的方式展開初中英語知識教學(xué)，而不是僅僅是自己的單向知識傳輸。在這個(gè)過程中，教學(xué)老師就要經(jīng)常性的和學(xué)生進(jìn)行對話。比如咨詢學(xué)生對于這部分英語知識的學(xué)習(xí)與認(rèn)識等。當(dāng)然，教學(xué)老師并不僅僅是通過和學(xué)生探討英語知識的方式和學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)還要經(jīng)常性地和學(xué)生交流一些生活化的問題，比如天氣問題、飲食問題以及社會中的一些熱點(diǎn)新聞。這既能夠幫助學(xué)生放松課堂知識所學(xué)，同時(shí)還能夠很好地保證和提高學(xué)生們的英語知識學(xué)習(xí)效果。如果教學(xué)老師僅是一味性的講解英語知識，那么就會降低學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)趣味，而且學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)積極性也會大幅降低，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

二、構(gòu)建良好師生關(guān)系

構(gòu)建良好的師生關(guān)系是有效開展初中英語知識教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)更是和學(xué)生展開有效知識互動的基礎(chǔ)。因?yàn)橹挥泻蛯W(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，教學(xué)老師各項(xiàng)教學(xué)工作的開展才會變得順暢。反之，如果學(xué)生對于初中英語老師沒有留下較好的印象，那么即使教學(xué)老師講的再好，可能學(xué)生也不樂意聽。由此可見，構(gòu)建良好師生關(guān)系的重要性。

具體而言，教學(xué)老師在開展初中英語知識教學(xué)時(shí)，其首先應(yīng)當(dāng)注重關(guān)愛學(xué)生，而不僅僅是完成英語知識的教學(xué)。比如，教學(xué)老師在教學(xué)飲食方面的課文時(shí)，教學(xué)老師就可以咨詢學(xué)生們的中午飲食。然后，教學(xué)老師再將學(xué)生們的飲食和英語知識的教學(xué)相結(jié)合，既關(guān)心了學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)又提高了學(xué)生們的英語知識學(xué)習(xí)效果。其次，教學(xué)老師還應(yīng)當(dāng)通過和學(xué)生進(jìn)行游戲的方式，建立自身和學(xué)生之間的良好關(guān)系。我們知道，初中學(xué)生都比較喜歡游戲，這也是豐富課堂教學(xué)方法的有效方式。教學(xué)老師在開展初中英語知識教學(xué)時(shí)，其就應(yīng)當(dāng)在自身英語知識教學(xué)的過程中融合一些趣味化的游戲元素，提高學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，還能夠拉近自身與學(xué)生之間的良好關(guān)系。

三、加深單詞句式印象

教學(xué)老師在和學(xué)生進(jìn)行英語互動教學(xué)時(shí)，其應(yīng)當(dāng)注重加深學(xué)生們的英語知識學(xué)習(xí)效果。比如，教學(xué)老師可以和學(xué)生通過英語的方式進(jìn)行溝通和交流。一般教學(xué)老師可能和學(xué)生之間展開對話都是通過漢語，但是這并不利于提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力。對此，教學(xué)老師就應(yīng)當(dāng)另辟蹊徑，從單詞教學(xué)的角度出發(fā)，切實(shí)加深學(xué)生對于單詞以及句式的學(xué)習(xí)和理解程度。比如，教學(xué)老師在開展飲食當(dāng)面的教學(xué)時(shí)，其就可以提問學(xué)生：“What did you have for lunch？”在向?qū)W生拋出這個(gè)英語問題之后，學(xué)生就會運(yùn)用英語進(jìn)行回答。如果教學(xué)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的英語口語發(fā)音存在錯(cuò)誤，就可以通過英語的方式對學(xué)生進(jìn)行指正。當(dāng)然，這并不是要讓教學(xué)老師直接說你哪里講的不對，而是重復(fù)學(xué)生講過的話，并加重相關(guān)英語單詞的發(fā)音。這就是一種很好地英語教學(xué)方式。如果學(xué)生的句式存在問題時(shí)，教學(xué)老師就可以通過疑問的方式重新提問學(xué)生，此時(shí)學(xué)生就會認(rèn)識到自己的句式表達(dá)存在錯(cuò)誤，然后重新思考并進(jìn)行表達(dá)。這種教學(xué)引導(dǎo)方式對于提高學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)能力具有很好的幫助作用。

總而言之，初中英語教學(xué)中課堂互動教學(xué)并不是一件簡單、輕松的事情，教學(xué)老師在開展初中英語知識教學(xué)時(shí)，其需要注重和學(xué)生進(jìn)行交流，否則其就難以把握住學(xué)生有效開展英語知識學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，自然也就不能面向?qū)W生展開針對性的英語知識教學(xué)。只有通過課堂互動，才能夠很好地提高學(xué)生們的英語知識學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的英語知識學(xué)習(xí)能力。

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