陳冬菊

摘要：思想政治課程的學(xué)習(xí)和研究對(duì)于促進(jìn)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)有著極為重要的價(jià)值，學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)中的各種現(xiàn)象具備更加深刻的理解，其心智能夠在學(xué)習(xí)思想政治課程的時(shí)候更加成熟，在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)輿論環(huán)境也能夠時(shí)刻保持冷靜理性的態(tài)度。為此，高中思想政治教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候一定要進(jìn)行多角度的思考，將寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嶄新的議題式教學(xué)方式進(jìn)行充融合，讓學(xué)生在研究思政知識(shí)的時(shí)候能夠進(jìn)入到最為適合的情景中，學(xué)生在理解相關(guān)知識(shí)的時(shí)候能夠會(huì)更加透徹，學(xué)生研究和學(xué)習(xí)思政知識(shí)的興趣能夠在這樣的教學(xué)環(huán)境中得到提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中教育;思想政治;議題式教學(xué)

思想政治知識(shí)的教學(xué)本身就富有較強(qiáng)的復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程的時(shí)候不僅要將其中的所有理論知識(shí)點(diǎn)加以透徹理解，更重要的是需要在實(shí)際的解題環(huán)節(jié)以及現(xiàn)實(shí)生活中將在校園生活中研究和學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行合理應(yīng)用，學(xué)生能夠深刻意識(shí)到學(xué)習(xí)思政知識(shí)的重要價(jià)值。為了能夠從根本上提升所有學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，教師需要積極運(yùn)用自己的工作之余時(shí)間和班級(jí)學(xué)生進(jìn)行深層次的交流，切實(shí)了解學(xué)生在現(xiàn)階段實(shí)際面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題，這樣才能夠有針對(duì)性地為學(xué)生制定出更為適合的教學(xué)情景，針對(duì)不同授課內(nèi)容創(chuàng)建適合的學(xué)習(xí)議題，這樣能夠切實(shí)幫助學(xué)生更好地研究思政領(lǐng)域知識(shí)核心內(nèi)涵，切實(shí)提升每個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力。

一、利用學(xué)生意識(shí)創(chuàng)建議題式教學(xué)情境

在核心素養(yǎng)教育背景下，教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候需要更加注重提升學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部的主要地位，促使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)利用自己的智慧解決其中存在的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題。為此，教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行多角度的思考，積極將議題式教學(xué)思想融合到思政教育的每個(gè)階段，并且需要注重提升所以學(xué)生在課堂的地位，給予學(xué)生暢所欲言的思政知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的課堂歸屬感能夠在這樣的教學(xué)環(huán)境中得到顯著提升，師生之間也能夠形成亦師亦友的良好關(guān)系，學(xué)生也能夠?qū)⒆约涸谒颊n程中的才華展現(xiàn)出來(lái)，將自己思維方式中的閃光點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的個(gè)性能夠借此機(jī)會(huì)得到激發(fā)。為此教師在構(gòu)建教學(xué)環(huán)境的時(shí)候也需要考慮設(shè)定一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的議題，這樣才能夠其實(shí)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴感，學(xué)生能夠在課堂初始階段將自己的全部精力集中到研究課程內(nèi)容中，學(xué)生的思政課程研究欲望可以獲得充分激發(fā)。比如教師在為學(xué)生闡釋價(jià)值觀的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)就可以積極使用這種教學(xué)方式。為了能夠讓學(xué)生在思考和討論的時(shí)候具有更多的思路，教師可以為學(xué)生設(shè)立這樣一個(gè)議題，讓學(xué)生思考“正確的價(jià)值觀對(duì)于自身的未來(lái)成長(zhǎng)有著何種價(jià)值”。學(xué)生在面對(duì)這樣議題的時(shí)候會(huì)思考“價(jià)值觀的形成路徑是什么”或者考慮“價(jià)值觀的優(yōu)劣之處在哪”等。隨后教師需要讓學(xué)生根據(jù)自己的所思所想?yún)⑴c到后續(xù)的辯論賽中，學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境中充分展現(xiàn)自身的思考內(nèi)容，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)入到議題討論環(huán)節(jié)中，促使學(xué)生能夠更好地激發(fā)自身的發(fā)散性思維能力，學(xué)生在后續(xù)的思政知識(shí)研究環(huán)節(jié)中也能夠展開(kāi)多角度的思考，學(xué)生可以逐步尋找到學(xué)習(xí)思政課程的樂(lè)趣和價(jià)值，激勵(lì)更多學(xué)生積極參與到后續(xù)的討論環(huán)節(jié)中。

二、利用實(shí)踐教學(xué)提升議題式教學(xué)質(zhì)量

實(shí)踐類課程的設(shè)置在高中生的學(xué)習(xí)歷程中是不可缺少的，只有讓學(xué)生積極能參與到實(shí)踐課程中才能夠讓學(xué)生對(duì)接觸到的理論知識(shí)具有更為深刻的印象。學(xué)生在實(shí)踐課程中也能夠積累到更多的生活經(jīng)驗(yàn)，其在理解教材知識(shí)的時(shí)候也可以具備更多的思路，并且能夠了解到更多書(shū)本中無(wú)法接觸到的知識(shí)，這對(duì)于提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感也有著極為重要的促進(jìn)作用，高中教師的授課效率也可以借此機(jī)會(huì)得到顯著提升。因此，教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候需要進(jìn)行多角度的思考，讓學(xué)生積極參與到一些對(duì)社會(huì)具有一定的貢獻(xiàn)的活動(dòng)中，學(xué)生在后續(xù)的成長(zhǎng)道路上也會(huì)更加自主地關(guān)注社會(huì)中的潛在問(wèn)題，并盡己所能為社會(huì)的發(fā)展盡微薄之力。學(xué)生能夠在這樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中具有更強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。比如，教師在講授與文化傳承相關(guān)的課程時(shí)就可以積極使用這種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)的精神，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多社會(huì)中需要幫助的弱勢(shì)群體。這就需要教師在講授該課程之前先組織學(xué)生進(jìn)入到當(dāng)?shù)氐母＠夯蛘唣B(yǎng)老院中開(kāi)展慰問(wèn)活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到在社會(huì)中依舊存在很多弱勢(shì)群體需要?jiǎng)佑米约旱牧α咳椭?，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中能夠深切感知到自身所肩負(fù)的重要責(zé)任，學(xué)生在后續(xù)的成長(zhǎng)道路上能夠?qū)ふ业礁痈挥幸饬x的事業(yè)，學(xué)生的理想追求能夠更加宏偉，這對(duì)于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步都有著十分重要的作用，學(xué)生能夠借此機(jī)會(huì)建立正確的價(jià)值觀念。

三、利用生活素材確定議題式教學(xué)內(nèi)容

議題是教學(xué)的起點(diǎn)便是議題，是促進(jìn)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相互銜接的重要支撐，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的貫徹落實(shí)提供充足的服務(wù)支撐。傳統(tǒng)的思想政治教育課程存在顯著的脫離現(xiàn)實(shí)的情況，課堂教學(xué)也僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生難以將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用在自己的實(shí)際生活中。而對(duì)議題式教學(xué)的應(yīng)用則可以解決上述問(wèn)題，通過(guò)對(duì)真實(shí)生活情境的選擇，促進(jìn)思想政治課程和理論現(xiàn)實(shí)的相互整合，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如，教師在為學(xué)生講解市場(chǎng)配置資源的過(guò)程中，可以將其和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效銜接，引導(dǎo)學(xué)生在議題當(dāng)中感悟市場(chǎng)的魅力，以此來(lái)滿足學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以就“大白菜家庭故事”為基礎(chǔ)，為學(xué)生塑造可供體驗(yàn)的生活議題，用于幫助學(xué)生形成對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的初步認(rèn)識(shí)，明確不同階段下的大白菜所承擔(dān)的角色，通過(guò)場(chǎng)景變動(dòng)分析的方式確定資源配置受到的局限，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到資源配置的重要意義。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，議題式教學(xué)是新課程改革背景下的嶄新教育模式，能夠?yàn)樗枷胝谓逃於▓?jiān)實(shí)的支撐作用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更為積極自主地融入到思想政治學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生的全面發(fā)展，良好學(xué)科核心素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的支撐作用。教師需要深切感知到重要責(zé)任，積極誰(shuí)用這種先進(jìn)教學(xué)理念解決以往存在的思政教學(xué)技術(shù)，切實(shí)提升所有班級(jí)的思政教學(xué)質(zhì)量。

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