潘曉敏

摘要： 隨著課程改革的深入發(fā)展，構(gòu)建高效率課堂已然成為各科教學(xué)的共同追求，數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，我們需要數(shù)學(xué)，它是讓我們獲得高層次認(rèn)知的臺(tái)階，同時(shí)，它能夠培養(yǎng)讓人受益終生的抽象思維能力。而小學(xué)階段作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起步階段，知識(shí)與能力的掌握大多數(shù)源于課堂教學(xué)，如何做好課堂教學(xué)工作，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益儼然成為每個(gè)數(shù)學(xué)教師必須積極思考的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教育看起來(lái)只是一種知識(shí)教育，但本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育。我們所接受的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，所領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)思想和精神，所獲得的數(shù)學(xué)教養(yǎng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)揮著積極的作用，成為取得成功的最重要的因素。在素質(zhì)教育全面落實(shí)的教育背景下，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力成為數(shù)學(xué)課堂追求的首要目標(biāo)，對(duì)于身心發(fā)展尚未完全成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅能夠讓其獲得相應(yīng)的知識(shí)與能力，而且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有助于激發(fā)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，為其今后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂叫現(xiàn)狀來(lái)看，一方面，數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性和抽象性與學(xué)生直觀化思維之間存在著一定的沖突，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高;另一方面，教師在教學(xué)方法上同質(zhì)化嚴(yán)重，與數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律具有一定的出入，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。那么，要想改變這一現(xiàn)狀，教師必須吃透課改精神，在尊重?cái)?shù)學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)方法，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之“火”，從而深入落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育?；诖耍P者將從“優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、合作探究，活躍課堂氛圍、開(kāi)展活動(dòng)，提升數(shù)學(xué)能力”三個(gè)方面入手，對(duì)此展開(kāi)具體闡述。

一、優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，好的導(dǎo)入過(guò)程，不僅能夠達(dá)到預(yù)期的課程教學(xué)要求，而且有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自發(fā)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。導(dǎo)入方法和過(guò)程是否適用于課堂是對(duì)教師教學(xué)理念和能力的巨大考驗(yàn)。因此，教師應(yīng)從在尊重教材的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)心理，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

例如：在教學(xué)“克、千克、噸的認(rèn)識(shí)”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提升課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)以課程改革理念為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)要求精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。一方面，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以“談話+媒體”引導(dǎo)的方式導(dǎo)入，比如，詢問(wèn)學(xué)生“大象和螞蟻孰重孰輕？你是怎么計(jì)量它們的體重的？”激發(fā)學(xué)生思考。之后，再以多媒體視頻的方式展示“動(dòng)物園”，讓學(xué)生觀看動(dòng)物趣聞，在觀看動(dòng)物之間的“對(duì)話”中進(jìn)一步思考體重的計(jì)量單位。進(jìn)而，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，針對(duì)自己的疑惑在課堂上積極發(fā)言。最后，教師統(tǒng)一講解單位的換算方式，以鞏固學(xué)生的理解。另一方面，也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以生活化導(dǎo)入法或就舊知識(shí)法進(jìn)行導(dǎo)入，比如，講到計(jì)算類問(wèn)題時(shí)，可結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，以舊引新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，也能讓學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性和聯(lián)系性。通過(guò)這樣的方法，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)對(duì)新知識(shí)的探究。

二、合作探究，活躍課堂氛圍

合作學(xué)習(xí)作為一種普遍且實(shí)用的教學(xué)方法，在提升課堂教學(xué)效果上有著顯著的積極作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)不僅解決了被動(dòng)式接受知識(shí)的過(guò)程，而且對(duì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力也有著一定的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)從根據(jù)教學(xué)要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)采取合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在自主中感受知識(shí)生成的過(guò)程，在合作中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

例如：在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提升課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)以合作教學(xué)法來(lái)輔助教學(xué)。一方面，教師應(yīng)根據(jù) 教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并在目標(biāo)的引導(dǎo)下對(duì)學(xué)生展開(kāi)合理分組，比如，將學(xué)生按照“優(yōu)劣互補(bǔ)”的原則分為不同的小組，小組之間進(jìn)行友好互動(dòng)，對(duì)新知識(shí)展開(kāi)組內(nèi)預(yù)習(xí)，并整理出學(xué)案，小組代表在課堂上發(fā)言。另一方面，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，對(duì)知識(shí)展開(kāi)針對(duì)性講解，盡可能的讓每組學(xué)生都能掌握相應(yīng)的知識(shí)與能力，之后，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生展開(kāi)“超市購(gòu)物”活動(dòng)，并挑選一組學(xué)生在課堂上演示。最后，教師應(yīng)以問(wèn)題進(jìn)行結(jié)尾，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步思考。通過(guò)這樣的方法，能夠讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)。

三、開(kāi)展活動(dòng)，提升數(shù)學(xué)能力

豐富的課堂活動(dòng)不僅是提升教學(xué)效率的又一重要途徑，而且也是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要載體。多樣化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，會(huì)為學(xué)生打開(kāi)自由創(chuàng)造的廣闊天地，增強(qiáng)其拼搏精神和應(yīng)變能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展落實(shí)到實(shí)處。

例如：在上數(shù)學(xué)課時(shí)，為了提升課堂教學(xué)效果，教師除了為學(xué)生講述基礎(chǔ)的教材內(nèi)容外，還應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)。一方面，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，鞏固學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的認(rèn)知。另一方面，教師應(yīng)開(kāi)展教材內(nèi)容之外的活動(dòng)，比如“奧數(shù)競(jìng)賽”“生活探究”等活動(dòng)，讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)能力之外數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和思考，從而挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。最后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，并適當(dāng)?shù)膮⑴c到學(xué)生活動(dòng)中去，以促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。

綜上所述，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，不僅是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入落實(shí)，而且也是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)鋪路。在當(dāng)下以促進(jìn)學(xué)生能力和素養(yǎng)發(fā)展的教育背景下，如果將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞僅僅理解為“刷題”的數(shù)量和速度，那培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生充其量也只能成為一名熟練的數(shù)學(xué)工匠。作為一名一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷提升自身的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)理念，以促進(jìn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

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