徐茜 武文娟

摘要：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程作為一門經(jīng)典的經(jīng)管類學(xué)科，既有濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，又面臨著當(dāng)下信息技術(shù)飛速發(fā)展所帶來(lái)的技術(shù)革新。如何利用好專業(yè)轉(zhuǎn)型時(shí)期的機(jī)遇，構(gòu)建一門使專業(yè)教學(xué)與思政教育有機(jī)融為一體，實(shí)現(xiàn)全方位、全程的育人發(fā)展的現(xiàn)代會(huì)計(jì)專業(yè)課程，值得我們深思。

關(guān)鍵詞：高職教育;課程思政;基礎(chǔ)會(huì)計(jì)

十八大以來(lái)，黨中央把高校思政教育擺在重要位置，強(qiáng)調(diào)要利用好課堂這個(gè)教學(xué)主陣地，形成“課程門門有思政、教師人人講育人”的協(xié)同教學(xué)。“課程思政”概念一經(jīng)提出，至今備受關(guān)注。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才、打造大國(guó)工匠的園地，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注強(qiáng)化提升專業(yè)人才思想政治水平的意識(shí)的前沿。

一、高職課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

2016年習(xí)近平總書記提出的立德樹人成為高校思想教育會(huì)的熱點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，各高校雖然始終將“立德樹人”的理念貫穿于整個(gè)教育過(guò)程中，但卻同繁多的專業(yè)課程相脫節(jié)，僅僅體現(xiàn)在為數(shù)不多的德育課程、思政課程中，割裂了專業(yè)課程思政教育的功能。加之我國(guó)經(jīng)濟(jì)處在飛速發(fā)展的進(jìn)程中，高校更注重對(duì)人才技術(shù)技能的培養(yǎng)，弱化了思政教育的環(huán)節(jié)。因此，在世界格局轉(zhuǎn)型的今天，正確引導(dǎo)學(xué)生的政治信仰，思想道德情感，顯得尤為重要。

2021年教育部工作做點(diǎn)中提出“提出要開展‘青藍(lán)工程’，助力提升青年教師課程思政能力建設(shè)試點(diǎn)工作，充分發(fā)揮‘五老’優(yōu)勢(shì)，助力課程思政建設(shè)”。為職校課程思政教育提出了新的思路。高職教育中的課程思政，不僅僅是教師教師引領(lǐng)下的專業(yè)課程灌輸模式，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生能自發(fā)的主動(dòng)的尋找和接受專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政內(nèi)容。

目前各大職校都在積極開展課程思政改革，獲得了一些成效。培養(yǎng)了一批思想狀況積極健康，三觀健全 、積極向上的大學(xué)生。同時(shí)我們也看到，在大思政的背景下，不僅為學(xué)生的德育開辟了一條內(nèi)容豐富的熏陶環(huán)境，也為專業(yè)課程的建設(shè)開辟了一片新的天地。

二、會(huì)計(jì)課程引入課程思政教育的意義

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)核心課，需要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和熟練的實(shí)操技能?！罢\(chéng)信為本，操守為重，堅(jiān)持原則，不做假賬”這是會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)堅(jiān)守的基本原則，也是會(huì)計(jì)職業(yè)道德核心價(jià)值觀的完美體現(xiàn)。因此，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，將這十六字箴言融入到理論和實(shí)操的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)敬畏感和正確的職業(yè)價(jià)值觀。

三、基于課程思政視角的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新策略

高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政的開展，入手的方面有很多，可以從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層次著手，也可以從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)實(shí)踐四個(gè)環(huán)節(jié)開展。

（一）三層次課程思政教學(xué)創(chuàng)新

首先在教師團(tuán)隊(duì)中把思政教育融入會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，融入會(huì)計(jì)專業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，就要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師“樹立‘全員、全課程、全方位、全過(guò)程’育人思想”;其次，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)課程特點(diǎn)，將部分實(shí)用性課程（如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、出納實(shí)務(wù)、企業(yè)ERP財(cái)務(wù)應(yīng)用等）作為思政課程的載體，向?qū)W生傳達(dá)愛國(guó)主義、工匠精神、責(zé)任心、敬業(yè)等社會(huì)主義價(jià)值觀;最后，結(jié)合時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才思想素質(zhì)及專業(yè)水平提出的新要求，系部開展了“1+X”專業(yè)證書的培訓(xùn)活動(dòng)，讓會(huì)計(jì)專業(yè)的“誠(chéng)信為本、操守為重、堅(jiān)持準(zhǔn)則、不做假賬”的“十六字”思政內(nèi)容真正落地實(shí)施。以“成果導(dǎo)向”教育理念為基礎(chǔ)，調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容，充分實(shí)施多元教學(xué)設(shè)計(jì)，探索課程思政教學(xué)效果測(cè)評(píng)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)“十六字”課程德育目標(biāo)。

（二）四環(huán)節(jié)課程思政教學(xué)創(chuàng)新

基于現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施、思政課程建設(shè)框架、校企合作平臺(tái)、1+X培訓(xùn)模式，構(gòu)建“技能領(lǐng)域——思政領(lǐng)域——學(xué)習(xí)情景”三層次思政課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

首先通過(guò)企業(yè)獲取人才需求，借助會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有課程體系，打造“課堂實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐”的“專業(yè)+實(shí)踐”的新型課程體系，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)課程體系技能培訓(xùn)的目的，為企業(yè)輸送高端技術(shù)技能達(dá)標(biāo)的人才。同時(shí)，將思政的“十六字”目標(biāo)，融入到技能培訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，如：貨幣資金這一章節(jié)，在講述庫(kù)存現(xiàn)金日清月結(jié)的同時(shí)，告訴學(xué)生作為一名出納，“廉潔”品質(zhì)的重要性，杜絕貪污。讓學(xué)生在學(xué)會(huì)實(shí)操技能的同時(shí)，更加深了對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的敬畏感。最后，結(jié)合真實(shí)的經(jīng)濟(jì)犯罪案件，復(fù)原犯罪現(xiàn)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確的處置思政問(wèn)題，搭建崗位真實(shí)環(huán)境，推行“多元協(xié)同、職場(chǎng)育人”的實(shí)踐環(huán)境，幫助學(xué)生樹立起正確的會(huì)計(jì)職業(yè)理想價(jià)值觀，端正會(huì)計(jì)工作態(tài)度，擔(dān)起會(huì)計(jì)職業(yè)責(zé)任。

結(jié)語(yǔ)

高校之所以成為人才培養(yǎng)的實(shí)施基地，是因?yàn)橛邢到y(tǒng)完善的課程體系。課程的質(zhì)量高低直接決定了高校所培養(yǎng)的人才素質(zhì)。因此，只有建設(shè)好高質(zhì)量的課程體系，才能夯實(shí)人才培養(yǎng)的基石，打造高質(zhì)量的社會(huì)主義現(xiàn)代化接班人。課程思政作為課程體系建設(shè)中不可或缺的一部分，成為專業(yè)課程和思政教育的紐帶，起到了培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)錘煉道德意識(shí)品質(zhì)的目的。因此，加強(qiáng)課程體系中思政內(nèi)容的地位，會(huì)成為課堂革命的新途徑。

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