劉晶偉

【摘? ? 要】在新世紀(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，為了更好地適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，必須從更新教育理念開始，通過教育理念的不斷變革，將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，以課堂教育為切入點(diǎn)，采取與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和邏輯思維的培養(yǎng)，抓住學(xué)生的注意力，從而更高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新理念? 綜合素質(zhì)? 個(gè)性化發(fā)展? 落實(shí)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.132

一、高中政治教育劣勢(shì)分析

（一）教育理念存在一定的誤區(qū)

政治作為高中教育的一項(xiàng)組成部分，其重要性被很多人忽視，其中包括學(xué)校方面，許多學(xué)校雖然已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到政治教育在整個(gè)教育體系中的作用，但是由于大環(huán)境的制約，所謂的素質(zhì)教育往往停留在表面，為了片面的追求升學(xué)率而忽視了改革發(fā)展的要求，降低了政治教育的轉(zhuǎn)換效果。

（二）教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不夠完善

由于當(dāng)前的專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)實(shí)情況，高中政治教師很少有專業(yè)性與業(yè)務(wù)能力都比較高的情況，大多數(shù)屬于非政治專業(yè)或者半路轉(zhuǎn)行的教師，這種情況勢(shì)必導(dǎo)致教師的專業(yè)程度參差不齊，而教師的綜合素質(zhì)能夠直接影響學(xué)生的知識(shí)體系的構(gòu)建。當(dāng)然在素質(zhì)教育改革的大方向下，大部分教師能夠結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與素質(zhì)教育要求進(jìn)行課程改革，但是往往不夠徹底，效果也差強(qiáng)人意。

（三）政治教育目標(biāo)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的“錯(cuò)位”

對(duì)于學(xué)生來說，多年的政治學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)形成，沒有辦法真的將其作為一個(gè)重點(diǎn)學(xué)科來對(duì)待，無論是學(xué)習(xí)時(shí)間還是學(xué)習(xí)精力都無法與其他課程相提并論。而且當(dāng)代學(xué)生的獨(dú)特性導(dǎo)致了當(dāng)前的政治教育手段與其個(gè)性化發(fā)展的需求存在一定的錯(cuò)位。換言之，停留在淺層的素質(zhì)教育模式滿足不了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，就導(dǎo)致學(xué)生的參與度低，學(xué)習(xí)效果差的結(jié)果。

二、更新政治教育新理念，落實(shí)素質(zhì)教育新舉措

（一）不斷更新政治教學(xué)理念，開展開放式教學(xué)新思路

面對(duì)新的教育形式，學(xué)校必須從源頭上開展推進(jìn)政治教育新理念的推進(jìn)與落實(shí)工作，將現(xiàn)代化建設(shè)需求與學(xué)生個(gè)體發(fā)展要求相結(jié)合，制定出適合校情的措施來開展教學(xué)工作。明確政治教育的地位，將其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系進(jìn)行梳理，將價(jià)值觀念和思維模式的培養(yǎng)與政治教育的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，將開展愛國主義為主線，弘揚(yáng)民族精神，引導(dǎo)價(jià)值觀念形成等隱性任務(wù)帶入到政治教學(xué)中去，有意識(shí)地創(chuàng)造條件為教師提供更多的可能性。

（二）提升教學(xué)隊(duì)伍綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教師的個(gè)人能力培養(yǎng)

時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步，教育理念也在不斷地更新與變革，高中政治教育不僅是學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵一環(huán)，更是學(xué)生未來發(fā)展的重要階段。因此在教學(xué)過程中，教師要不斷根據(jù)社會(huì)發(fā)展變革的方向，更新政治教學(xué)理念，利用課堂的特殊性，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更多的發(fā)展可能性。

在這個(gè)過程中，教師除了定期參與學(xué)校的培訓(xùn)，也要自己去多聽、多看、多思考，通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀課程課件，提升自己的綜合素質(zhì)，將新理念逐步融入自己的教學(xué)內(nèi)容中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中借助這些新的教學(xué)理念，逐步樹立起正確的價(jià)值觀念。

政治與其他學(xué)科相比較為枯燥，因此，在新教育理念的引導(dǎo)下，教師應(yīng)該將更多可能性帶入到政治教育中去，通過辯論賽、讀書會(huì)、討論會(huì)等多種方式豐富課堂，從新的教育形式出發(fā)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生更投入地參與到政治教學(xué)中區(qū)，從而有效幫助學(xué)生形成政治思維，在分析事件的時(shí)候可以有更多的觀點(diǎn)出現(xiàn)，借助這種形式實(shí)現(xiàn)近距離的溝通，再輔以專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，促使學(xué)生從自身出發(fā)，既能夠完成學(xué)生之間的思想碰撞，又能夠落實(shí)“學(xué)習(xí)即生活”的新理念。例如，在必修二中“生活中的政治權(quán)利與義務(wù)”的教學(xué)中，就可以采取討論會(huì)的形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的權(quán)利與義務(wù)，通過實(shí)例分析使學(xué)生能夠更深層次地的了解自己所擁有的政治權(quán)利與義務(wù)。

（三）有針對(duì)性地開展多樣化教學(xué)活動(dòng)

當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需要可以與高中政治的特殊性相結(jié)合，通過針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，既能夠完成既有的政治教育目標(biāo)，又能夠從實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，促使其少走彎路。

其中，針對(duì)目前已經(jīng)出現(xiàn)的校園網(wǎng)貸的嚴(yán)重不良后果來看，學(xué)生的消費(fèi)觀念的畸形和自我控制能力不足的情況并不是個(gè)例，而是在學(xué)生發(fā)展過程中的一個(gè)常態(tài)，只是有的人表現(xiàn)得更為突出一些，針對(duì)這一情況，在高中政治教學(xué)過程中完全可以實(shí)現(xiàn)早預(yù)防的目標(biāo)。其中，在必修一種“樹立正確的消費(fèi)觀”的教學(xué)中，教師可以事先聯(lián)合其他教師，對(duì)年級(jí)學(xué)生的消費(fèi)觀念進(jìn)行調(diào)查，在課堂上將調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而逐步引入正確的消費(fèi)觀念的概念。通過提問“你的消費(fèi)觀念是什么樣的？你是如何看待自己的消費(fèi)觀念的？你認(rèn)為什么樣的才能算是正確的消費(fèi)觀念呢？”在學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間完成溝通和討論的過程，從而將適度消費(fèi)和避免盲從的理念深入到生活實(shí)際中去，引導(dǎo)學(xué)生能夠量入為出、理性消費(fèi)。

針對(duì)現(xiàn)下存在的一些異形人際關(guān)系，政治教育活動(dòng)的開展也可以為其提供良好的修繕方式或能夠更早的介入從而減少此類情況的出現(xiàn)。其中“普遍聯(lián)系與人際和諧”的教學(xué)中，就可以通過教學(xué)活動(dòng)的開展讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，幫助其認(rèn)識(shí)到，平等相處、寬松環(huán)境、真誠信任、友善關(guān)愛是實(shí)現(xiàn)健康人際關(guān)系的必要條件。只有這樣，自己和他人，自己和環(huán)境，自己和自己才能更好的和諧共處，才能夠降低自己未來會(huì)受到傷害的可能性，也減少傷害他人的可能性。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中政治教育的過程中，必須緊跟時(shí)代發(fā)展要求，不斷更新和學(xué)習(xí)政治教學(xué)新觀念，抓住素質(zhì)教育內(nèi)涵，采取多樣化的教學(xué)模式，深入落實(shí)素質(zhì)教育舉措，從而有效地發(fā)揮政治教育的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生盡早樹立正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供有利條件。

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