王詠梅 馬素俠

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，社區(qū)的資源變得豐富起來(lái)，不僅種類繁多，還增添了許多像社區(qū)讀書角、道德講堂、社區(qū)紅色基地這樣的場(chǎng)所，這些場(chǎng)所為幼兒園的生活化課程提供了良好的平臺(tái)，并凹顯出了其價(jià)值。為了使幼兒園的活動(dòng)變得更加豐富多彩，幼兒園應(yīng)該多爭(zhēng)取社區(qū)的支持，深入挖掘社區(qū)資源，拓展主題課程，豐富課程的內(nèi)容與形式，依托社區(qū)資源開(kāi)展適合學(xué)齡前小朋友的社會(huì)活動(dòng)。所謂“生活即教育”，生活化課程要以貼近幼兒的生活為主，這樣不僅能夠讓幼兒認(rèn)知和適應(yīng)自然，還能讓他們?cè)隗w驗(yàn)中獲得一定的生活經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：社區(qū)資源;幼兒園;生活化課程

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-220

引言

“玩”是幼兒的天性，在幼兒階段，孩子們的好奇心很重，他們會(huì)對(duì)周邊的一切都產(chǎn)生好奇心里，為了滿足幼兒的需求，幼兒園應(yīng)與家庭和社區(qū)緊密相連，利用社區(qū)周邊的自然資源和配套設(shè)施，開(kāi)展幼兒園生活化課程活動(dòng)。社區(qū)豐富的資源，能夠幫助幼兒積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在玩的過(guò)程中，提升幼兒對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的進(jìn)一步認(rèn)知。本文針對(duì)挖掘社區(qū)資源，開(kāi)展幼兒園生活化課程的問(wèn)題進(jìn)行分，來(lái)探索幼兒園生活化課程的學(xué)習(xí)策略。

一、挖掘社區(qū)自然資源拓展生活化主體課程，萌發(fā)幼兒情感表達(dá)

幼兒園的活動(dòng)開(kāi)展形式是多種多樣的，而‘主題活動(dòng)’是幼兒園最常開(kāi)展的活動(dòng)，因?yàn)椤黝}活動(dòng)’具有開(kāi)放性和綜合性特點(diǎn)，對(duì)于幼兒的體驗(yàn)和發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。在社區(qū)資源中有很多幼兒感興趣的內(nèi)容可以挖掘成為幼兒學(xué)習(xí)的教育資源。例如：在環(huán)境保護(hù)日、世界地球日來(lái)臨之際，開(kāi)展《我是環(huán)保小衛(wèi)士》的主題活動(dòng)，通過(guò)撿垃圾、清洗垃圾桶、清掃白色垃圾等活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識(shí)。在大班小朋友即將升入小學(xué)之際，開(kāi)展《我上小學(xué)了》的主題活動(dòng)中，可以帶領(lǐng)幼兒參觀轄區(qū)內(nèi)的小學(xué)校，讓他們觀看小學(xué)生上課的情景、模擬聽(tīng)講、欣賞小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、在閱覽室體會(huì)博覽群書的樂(lè)趣。讓幼兒了解小學(xué)的環(huán)境和學(xué)習(xí)生活，激發(fā)幼兒升小學(xué)的愿望。在七一黨的生日來(lái)臨之際，帶領(lǐng)幼兒走向社區(qū)紅色的紅色基地，邀請(qǐng)老黨員，來(lái)給孩子們講一講黨的故事，以培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)主義情懷。

二、挖掘社區(qū)設(shè)施資源支持生活化游戲課程，豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

幼兒階段的孩子們，十分喜歡模仿，教師可以抓住這個(gè)特征，帶領(lǐng)幼兒們來(lái)到社區(qū)周邊，通過(guò)觀察，來(lái)豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。例如：帶領(lǐng)幼兒走向交通崗，實(shí)地觀察交警指揮交通的場(chǎng)景，邀請(qǐng)街道交警大隊(duì)的交通民警來(lái)園執(zhí)教，用多媒體或者圖片的形式，教幼兒認(rèn)識(shí)各種交通安全標(biāo)志，掌握交通規(guī)則。再設(shè)置一些與交通有關(guān)的場(chǎng)景，布置按信號(hào)燈指示穿越路口的現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練，讓幼兒們來(lái)進(jìn)行角色扮演，模仿交通警察指揮交通。從而讓幼兒更深刻地掌握了各種交通安全知識(shí)。有效的利用社區(qū)資源開(kāi)展一系列的生活化游戲，不僅可以提升幼兒參與的興趣，還能有效的豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，真正的做

到讓幼兒在“玩”中學(xué)。

三、挖掘社區(qū)家長(zhǎng)資源助理生活化運(yùn)動(dòng)課程，提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力

幼兒園課程的五大領(lǐng)域分別是“健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)”，要想讓幼兒擁有一

個(gè)健康的身體、強(qiáng)健的體魄，運(yùn)動(dòng)課程是必不可少的。幼兒園的一日常規(guī)中，晨間戶外活動(dòng)和課間的戶外活動(dòng)都是健康領(lǐng)域中訓(xùn)練幼兒身體協(xié)調(diào)性的課程，但是這種常規(guī)的戶外運(yùn)動(dòng)課程，并不足以滿足幼兒的需求。教師們可以充分的利用家長(zhǎng)資源，結(jié)合家長(zhǎng)們各自的職業(yè)特點(diǎn)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與并助力幼兒們的戶外運(yùn)動(dòng)課程，讓幼兒們有不一樣的運(yùn)動(dòng)感知，體驗(yàn)不同的運(yùn)動(dòng)氛圍。

例如：邀請(qǐng)會(huì)足球競(jìng)技的家長(zhǎng)，幾人組隊(duì)，進(jìn)行友誼賽，讓幼兒觀摩，然后再由家長(zhǎng)代表向幼兒們講解足球的規(guī)則，再由家長(zhǎng)跟小朋友們一起進(jìn)行足球游戲，幫助幼兒們初步掌握幼兒足球的游戲規(guī)則。此外，幼兒園還可以成立家長(zhǎng)群，討論幼兒們的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，并集思廣益，討論適合幼兒的運(yùn)動(dòng)課程，使幼兒園的運(yùn)動(dòng)課程變得更加豐富多彩。

四、挖掘社區(qū)活動(dòng)資源融入生活化親子課程，促進(jìn)幼兒多元成長(zhǎng)

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)的陪伴是幼兒健康成長(zhǎng)的保障，隨著幼兒教育的不斷改革，親子課程逐漸的受到了教師和家長(zhǎng)們的重視，成為了幼兒園課程的一部分。為了將親子活動(dòng)開(kāi)展的更加豐富多彩，幼兒園可以跟社區(qū)聯(lián)合舉辦一系列親子活動(dòng)來(lái)豐富幼兒的課余生活。例如：組織家長(zhǎng)和幼兒們進(jìn)入社區(qū)的開(kāi)展“垃圾分類我先行”活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)發(fā)放垃圾分類的宣傳單，并由幼兒親自對(duì)社區(qū)內(nèi)的人群宣傳垃圾分類的好處，這個(gè)過(guò)程不僅能提升幼兒的環(huán)保意識(shí)，還能訓(xùn)練幼兒的膽識(shí)，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想使幼兒的生活化課程變得豐富多彩，那么深入的挖掘社區(qū)資源是很有必要的。社區(qū)資源作為一種新型的教育資源，逐漸的被幼兒教師們所認(rèn)可，這為幼兒教育注入了新的活力，同時(shí)也豐富了幼兒的生活化課課程。深入挖掘社區(qū)資源開(kāi)展生活化活動(dòng)，在滿足了課程需求的同時(shí)，還能滿足幼兒的成長(zhǎng)需要，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，獲取更多的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而開(kāi)拓幼兒的眼界，提升幼兒的認(rèn)知能力。所以，作為幼教人員，一定要不斷豐富生活化課程的內(nèi)容，使社區(qū)資源更好的為幼兒服務(wù)。

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