王詠梅 馬素俠

摘要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，社區(qū)的資源變得豐富起來，不僅種類繁多，還增添了許多像社區(qū)讀書角、道德講堂、社區(qū)紅色基地這樣的場所，這些場所為幼兒園的生活化課程提供了良好的平臺，并凹顯出了其價值。為了使幼兒園的活動變得更加豐富多彩，幼兒園應(yīng)該多爭取社區(qū)的支持，深入挖掘社區(qū)資源，拓展主題課程，豐富課程的內(nèi)容與形式，依托社區(qū)資源開展適合學齡前小朋友的社會活動。所謂“生活即教育”，生活化課程要以貼近幼兒的生活為主，這樣不僅能夠讓幼兒認知和適應(yīng)自然，還能讓他們在體驗中獲得一定的生活經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：社區(qū)資源;幼兒園;生活化課程

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-220

引言

“玩”是幼兒的天性，在幼兒階段，孩子們的好奇心很重，他們會對周邊的一切都產(chǎn)生好奇心里，為了滿足幼兒的需求，幼兒園應(yīng)與家庭和社區(qū)緊密相連，利用社區(qū)周邊的自然資源和配套設(shè)施，開展幼兒園生活化課程活動。社區(qū)豐富的資源，能夠幫助幼兒積累豐富的生活經(jīng)驗，讓幼兒在玩的過程中，提升幼兒對社會、對生活的進一步認知。本文針對挖掘社區(qū)資源，開展幼兒園生活化課程的問題進行分，來探索幼兒園生活化課程的學習策略。

一、挖掘社區(qū)自然資源拓展生活化主體課程，萌發(fā)幼兒情感表達

幼兒園的活動開展形式是多種多樣的，而‘主題活動’是幼兒園最常開展的活動，因為‘主題活動’具有開放性和綜合性特點，對于幼兒的體驗和發(fā)展有著積極的促進作用。在社區(qū)資源中有很多幼兒感興趣的內(nèi)容可以挖掘成為幼兒學習的教育資源。例如：在環(huán)境保護日、世界地球日來臨之際，開展《我是環(huán)保小衛(wèi)士》的主題活動，通過撿垃圾、清洗垃圾桶、清掃白色垃圾等活動，進一步強化幼兒的環(huán)保意識。在大班小朋友即將升入小學之際，開展《我上小學了》的主題活動中，可以帶領(lǐng)幼兒參觀轄區(qū)內(nèi)的小學校，讓他們觀看小學生上課的情景、模擬聽講、欣賞小學生的學習成果、在閱覽室體會博覽群書的樂趣。讓幼兒了解小學的環(huán)境和學習生活，激發(fā)幼兒升小學的愿望。在七一黨的生日來臨之際，帶領(lǐng)幼兒走向社區(qū)紅色的紅色基地，邀請老黨員，來給孩子們講一講黨的故事，以培養(yǎng)幼兒的愛國主義情懷。

二、挖掘社區(qū)設(shè)施資源支持生活化游戲課程，豐富幼兒知識經(jīng)驗

幼兒階段的孩子們，十分喜歡模仿，教師可以抓住這個特征，帶領(lǐng)幼兒們來到社區(qū)周邊，通過觀察，來豐富幼兒的社會經(jīng)驗。例如：帶領(lǐng)幼兒走向交通崗，實地觀察交警指揮交通的場景，邀請街道交警大隊的交通民警來園執(zhí)教，用多媒體或者圖片的形式，教幼兒認識各種交通安全標志，掌握交通規(guī)則。再設(shè)置一些與交通有關(guān)的場景，布置按信號燈指示穿越路口的現(xiàn)場訓練，讓幼兒們來進行角色扮演，模仿交通警察指揮交通。從而讓幼兒更深刻地掌握了各種交通安全知識。有效的利用社區(qū)資源開展一系列的生活化游戲，不僅可以提升幼兒參與的興趣，還能有效的豐富幼兒的知識經(jīng)驗，真正的做

到讓幼兒在“玩”中學。

三、挖掘社區(qū)家長資源助理生活化運動課程，提高幼兒運動能力

幼兒園課程的五大領(lǐng)域分別是“健康、語言、社會、科學和藝術(shù)”，要想讓幼兒擁有一

個健康的身體、強健的體魄，運動課程是必不可少的。幼兒園的一日常規(guī)中，晨間戶外活動和課間的戶外活動都是健康領(lǐng)域中訓練幼兒身體協(xié)調(diào)性的課程，但是這種常規(guī)的戶外運動課程，并不足以滿足幼兒的需求。教師們可以充分的利用家長資源，結(jié)合家長們各自的職業(yè)特點，邀請家長參與并助力幼兒們的戶外運動課程，讓幼兒們有不一樣的運動感知，體驗不同的運動氛圍。

例如：邀請會足球競技的家長，幾人組隊，進行友誼賽，讓幼兒觀摩，然后再由家長代表向幼兒們講解足球的規(guī)則，再由家長跟小朋友們一起進行足球游戲，幫助幼兒們初步掌握幼兒足球的游戲規(guī)則。此外，幼兒園還可以成立家長群，討論幼兒們的運動體驗，并集思廣益，討論適合幼兒的運動課程，使幼兒園的運動課程變得更加豐富多彩。

四、挖掘社區(qū)活動資源融入生活化親子課程，促進幼兒多元成長

在幼兒的成長過程中，家長的陪伴是幼兒健康成長的保障，隨著幼兒教育的不斷改革，親子課程逐漸的受到了教師和家長們的重視，成為了幼兒園課程的一部分。為了將親子活動開展的更加豐富多彩，幼兒園可以跟社區(qū)聯(lián)合舉辦一系列親子活動來豐富幼兒的課余生活。例如：組織家長和幼兒們進入社區(qū)的開展“垃圾分類我先行”活動，帶領(lǐng)幼兒走進社區(qū)發(fā)放垃圾分類的宣傳單，并由幼兒親自對社區(qū)內(nèi)的人群宣傳垃圾分類的好處，這個過程不僅能提升幼兒的環(huán)保意識，還能訓練幼兒的膽識，鍛煉幼兒的語言表達能力。

五、結(jié)語

總而言之，要想使幼兒的生活化課程變得豐富多彩，那么深入的挖掘社區(qū)資源是很有必要的。社區(qū)資源作為一種新型的教育資源，逐漸的被幼兒教師們所認可，這為幼兒教育注入了新的活力，同時也豐富了幼兒的生活化課課程。深入挖掘社區(qū)資源開展生活化活動，在滿足了課程需求的同時，還能滿足幼兒的成長需要，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，獲取更多的生活經(jīng)驗，進而開拓幼兒的眼界，提升幼兒的認知能力。所以，作為幼教人員，一定要不斷豐富生活化課程的內(nèi)容，使社區(qū)資源更好的為幼兒服務(wù)。

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