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【摘? ? 要】隨著新課程改革的不斷推進，英語學科在教育體系中的地位越來越重要。進入初中階段，英語學科的難度有所提升，英語教學質(zhì)量直接影響初中生的學習效果。英語教師應該根據(jù)學生的發(fā)展特點和教學內(nèi)容改進英語教學現(xiàn)狀，努力為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 教育教學? 應對措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.065

英語在日常生活中的作用越來越大，英語教育發(fā)展與時俱進，一些教育教學理念也有所改進。但是受傳統(tǒng)英語教學模式的影響，目前初中英語教學仍然存在很多問題——教學方式陳舊，學生學習興趣不高等問題突出，英語課堂仍需要進一步改進。這就需要英語教師能及時發(fā)現(xiàn)教學中面臨的困境，并積極尋找正確的方法來解決問題，從而提升英語教學質(zhì)量，增強學生的學習興趣，在提高學生英語成績的同時促進學生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、初中英語教學面臨的現(xiàn)狀

（一）教學模式陳舊，忽視學生主體地位

教學模式直接影響學生的學習狀態(tài)。受傳統(tǒng)應試教育的影響，目前的一些英語教學模式過于陳舊，教師只關(guān)注學生成績是否得到提高，在課堂上只注重講解理論知識，采取灌輸?shù)姆绞竭M行教學活動，面對長期枯燥的英語課堂，學生的學習興致逐漸低下，學習狀態(tài)也受到了影響，教學質(zhì)量也無法提高。

（二）教學手段落后，學生學習興趣不高

興趣是最好的老師。很多學生英語成績不高不是他們學不會英語知識，而是缺乏對英語的學習興趣。英語課堂如果生動且有趣味性更能吸引學生學習，反之，英語課堂枯燥乏味，學生就會提不起學習興趣。因此英語教師需要改進落后的教學手段，根據(jù)學生的心理特點運用現(xiàn)代教學手段，幫助學生重拾學習英語的熱情和信心。

（三）教學評價單一，忽視學生個體差異

良好的教學評價體系會促進教學質(zhì)量的發(fā)展，有益于學生身心健康。進入初中階段，學生面臨人生中的首次大考——中考，因而大部分教師在教學過程中更加關(guān)注學生成績的好與壞，秉持唯分數(shù)論的錯誤教學評價方式，忽視每個學生都是獨立的個體，在學習方面有著不同性，最終導致班級內(nèi)學生兩極分化，英語成績好的學生更加熱愛英語課堂，而英語成績不好的學生缺乏自信，失去興趣，甚至出現(xiàn)厭煩上英語課的情況。

二、改進初中英語教學現(xiàn)狀的應對措施

（一）更新教學模式，關(guān)注學生主體地位

英語教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，確保學生的主體地位。傳統(tǒng)的英語課堂氛圍枯燥，學生與教師之間缺乏互動，這樣的課堂不利于學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，更不利于他們有效掌握課堂知識，因此教師需要把學生放在課堂的主體地位，讓學生積極參與到課堂中來。比如英語教師可以在教學過程中采取小組合作學習的模式，讓學生在與伙伴之間的交流互動中主動學習英語知識。教師在上課之前應認真鉆研教材，根據(jù)教材知識能力目標與學生自身的發(fā)展特點設計幾個問題，接著讓學生在課堂上自行組成四到六人的小組，在小組之間討論教師設計的問題，同時教師要注意每個小組內(nèi)部都要同時具備學習成績優(yōu)秀的學生和成績落后的學生，從而起到幫扶的作用，讓后進生也能夠積極參與到熱烈的討論中來。比如在學習“What does he look like”這節(jié)課時，教師就可以讓學生分為幾個小組，組內(nèi)成員之間互相用英語交流人物形象，在交流討論中學生可以掌握介紹人物的英語表達詞匯和句型，增強他們的英語口語表達能力。通過小組合作的教學模式不僅可以體現(xiàn)學生的主體地位，使得他們能夠積極主動地學習，增強學習興趣，還提升了教學效率，達到良好的教學效果。

（二）改進教學手段，吸引學生學習興趣

先進的教學手段能夠吸引學生的學習興趣，提升學習的體驗感，還能帶來豐富的教學資源。英語教師可以利用先進的多媒體設備為學生帶來課本上沒有的，或者學生難以用頭腦理解的教學素材，比如教師可以根據(jù)教學內(nèi)容向?qū)W生展示相關(guān)圖片或者影像資料，吸引學生的注意力，感受學習這節(jié)課的樂趣，并在學生觀看之后及時提出相關(guān)問題，引發(fā)他們思考。比如在學習“What did you do last weekend”這單元內(nèi)容時，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示豐富多彩的課外活動的圖片，讓學生在圖片中獲得素材，接著教師在學生觀看圖片的同時寫出涉及實踐活動的單詞，使學生在圖文并茂的學習中能加深對詞匯的印象，增強學習興趣。

通過多媒體的運用學生可以增強視覺、聽覺等方面的體驗，提升英語的教學效果。但部分教師在運用現(xiàn)代科技教學手段時出現(xiàn)了不合理利用的現(xiàn)象，比如部分教師將教學PPT直接作為自己的講課過程，自己成為播放PPT 的工具人，這就導致英語課堂失去主心骨，學生找不到學習的重難點，不利于教學質(zhì)量的發(fā)展，阻礙了學生英語能力的提升。因此，英語教師必須合理利用先進的教學手段，在提升英語課堂的趣味性時還應保證教學質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新評價方式，尊重學生個體差異

每個學生都是獨立的個體，都有自身的發(fā)展情況，教師應該看到學生之間存在的差異，根據(jù)學生多方面的學習情況來進行教學評價。傳統(tǒng)的教學評價中教師只關(guān)注學生的成績，認為成績好的就是好學生。然而教學評價方式應該是多方面、多層次的，英語教師需要全方位了解學生后再對學生進行評價。比如教師可以根據(jù)學生的學習態(tài)度、在英語課的課堂表現(xiàn)、積極提問題的次數(shù)、知識掌握的程度等多個角度入手，激發(fā)學生的積極性和主動性，以良好的評價方式促進學生綜合能力的發(fā)展。通過創(chuàng)新評價方式不僅可以讓喜歡英語課的學生更加熱愛英語學科，還可以讓后進生增強學習英語的動力和信心，使英語課堂教學能有效展開。

三、結(jié)束語

英語教學質(zhì)量的提升不是一蹴而就的，而是需要英語教師在教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法。英語教師應該制定明確的教學規(guī)劃，在促進初中生個性發(fā)展的同時讓他們學有所成，在實現(xiàn)英語知識能力目標的同時促進學生思維能力、合作交流能力的提升，為學生能成為全面發(fā)展的新時代接班人奠定堅實的基礎。希望英語教師能夠積極處理教學中存在的問題，提升教學質(zhì)量。