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        靈活教學(xué)方式 建構(gòu)高效數(shù)學(xué)課堂

        2021-09-10 02:12:17曹曉麗
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年26期
        關(guān)鍵詞:高效課堂教學(xué)方式小學(xué)數(shù)學(xué)

        曹曉麗

        摘要:新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法變得更加豐富。在課堂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用豐富的教學(xué)方式,可以顯著提高課堂教學(xué)能效,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的積極培養(yǎng),豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與技巧,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓小學(xué)生做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)得會(huì)、用得精”教學(xué)目標(biāo)。基于此,本文簡(jiǎn)要分析了幾種構(gòu)建高效教學(xué)課堂教學(xué)方式的應(yīng)用策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)課堂;教學(xué)方式;高效課堂

        引言:

        教師的課堂教學(xué)方法是否具有豐富性和多樣性,會(huì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中明確提出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生掌握更豐富的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的全面發(fā)展。盡管目前很多一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)掌握了豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)方法,但如何更加高效應(yīng)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中,仍然需要積極進(jìn)行分析和研究,確保教學(xué)方式能夠滿足時(shí)代發(fā)展要求。

        一、利用微課自主教學(xué)模式,構(gòu)建高效教學(xué)課堂

        微課是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)模式,不僅符合數(shù)學(xué)課改的基本要求,同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。微課是將30-40分鐘課堂的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行“濃縮”,縮減成為時(shí)間在10-15分鐘左右的微課課件。學(xué)生在課前利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí),可以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)本節(jié)課核心知識(shí)點(diǎn)的初步學(xué)習(xí),充分了解教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),而且還可以在微課平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)與師生之間的有效溝通,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,真正幫助學(xué)生做到了自主學(xué)習(xí)、自主探究,學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)入下一階段的課堂教學(xué)活動(dòng)中。微課教學(xué)模式不僅提高了課堂教學(xué)整體效率,還讓課堂教學(xué)逐漸向課前與課后延伸,這樣便實(shí)現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

        例如,在進(jìn)行《混合運(yùn)算》一課教學(xué)時(shí),教師便可以在微課中體現(xiàn)出本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),“讓學(xué)生對(duì)乘加、乘減兩步式習(xí)題的運(yùn)算順序有充足的了解?!睘榇?,教師可以在微課課件中利用動(dòng)畫情景的方式,構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境,比如:“小熊用20元購(gòu)買了單價(jià)4元的餅干3包,小熊還剩下多少元錢?”教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考,然后將想出來(lái)的解題方法在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)上體現(xiàn)出來(lái),隨后教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍會(huì)采取4×3=12,20-12=8的解題思路,也有部分學(xué)生會(huì)在上述思路的基礎(chǔ)上,列出算式20-4×3=20-12=8的解題思路,這便充分體現(xiàn)出了學(xué)生已經(jīng)初步掌握本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),同時(shí)對(duì)乘減兩步式習(xí)題的運(yùn)算順序有深刻的記憶,也幫助學(xué)生理清了其中的數(shù)學(xué)算理,這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合成績(jī)有著積極作用[1]。

        二、利用小組合作教學(xué)模式,構(gòu)建高效教學(xué)課堂

        高效的數(shù)學(xué)課堂離不開課堂互動(dòng)討論,積極有效的課堂互動(dòng)交流,能夠顯著提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量,也會(huì)讓教師的課堂教學(xué)變得事半功倍。為此,教師應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)小組合作教學(xué)模式,給學(xué)生充足的課堂合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),促進(jìn)教師和學(xué)生之間有效溝通交流關(guān)系的建立,同時(shí)讓學(xué)生在生生討論學(xué)習(xí)環(huán)境中,形成合作學(xué)習(xí)思維意識(shí)。

        例如,教師在進(jìn)行《觀察物體》一課教學(xué)時(shí),可以先將學(xué)生按照數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和數(shù)學(xué)綜合能力,平均劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組,然后再對(duì)教師提出的新知進(jìn)行討論。比如,讓學(xué)生以小組為單位,從不同的視角觀察同一物體,看看每個(gè)學(xué)生看到的物體形狀是否一致。如果出現(xiàn)不一致現(xiàn)象,又是因?yàn)槭裁丛蛟斐傻?。通過(guò)這種教學(xué)方式,不僅可以活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力和空間感知力,更為重要的是,學(xué)生會(huì)逐步形成合作學(xué)習(xí)意識(shí),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科情感態(tài)度的積極培養(yǎng)。

        三、利用精準(zhǔn)分層教學(xué)模式,構(gòu)建高效教學(xué)課堂

        由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣等多方面存在較大差異性,學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)出現(xiàn)明顯的“高低差”現(xiàn)象,也就是數(shù)學(xué)成績(jī)高和數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生。為了實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo),教師必須要落實(shí)分層教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)教學(xué),讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中,不能單純圍繞成績(jī)較好的學(xué)生展開教學(xué),更需要給數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生更多關(guān)注度。

        例如,在進(jìn)行《乘法》一課教學(xué)時(shí),教師就可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力布置相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),采取分層教學(xué)法,比如,針對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行三位數(shù)乘以兩位數(shù)估算這一類難度較低題目的解答,在學(xué)生正確解答后及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定,讓學(xué)生逐漸建立起學(xué)習(xí)自信心;而對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō),解題難度可以適當(dāng)進(jìn)行提升,并給學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),從而讓每個(gè)學(xué)生都有參與到課堂教學(xué)中的機(jī)會(huì)[2]。

        結(jié)語(yǔ):

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建有清晰的思路和準(zhǔn)確的目標(biāo),積極運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)方法,給學(xué)生更多獨(dú)立自主學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生在課堂中有充足的互動(dòng)交流時(shí)間,并在當(dāng)前教學(xué)方式的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展以及教學(xué)實(shí)際需求,逐步完成教學(xué)方式的優(yōu)化創(chuàng)新,這樣才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的豐富性和靈活性,進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生營(yíng)造更加輕松、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        參考文獻(xiàn):

        [1]葛行燕.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建高效課堂——淺議初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2021(12):21-22.

        [2]孔慶龍.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)方法打造高效課堂的路徑探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2021(04):61-62.

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