楊心誠(chéng)

【摘? ? 要】創(chuàng)新是21世紀(jì)最受關(guān)注的詞匯。在現(xiàn)代社會(huì)中，任何行業(yè)的發(fā)展都離不開創(chuàng)新。而在民族發(fā)展中，創(chuàng)新也是十分關(guān)鍵的源動(dòng)力。在新課程改革不斷深入的背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)必須要重視創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。在本文中，筆者就以高中語(yǔ)文的教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 課堂教學(xué)? 創(chuàng)新性思維

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.043

創(chuàng)新不僅僅是民族的靈魂，也是國(guó)家發(fā)展的源動(dòng)力。在新時(shí)代的背景下，教育必須要將創(chuàng)新放在主要位置，注重改變?cè)械?、陳舊的人才培養(yǎng)觀念和模式，在傳授知識(shí)的過程中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，從全方位去提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高中階段，語(yǔ)文是十分重要的課程，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展具有十分關(guān)鍵的作用。因此，在新時(shí)期，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維具有的重要意義

在高中階段，語(yǔ)文是非常重要的課程，也是所有課程中十分重要的組成內(nèi)容。高中語(yǔ)文知識(shí)不僅僅包含著最基本的文學(xué)要素，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生為人處世、與人交往的能力，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感。換句話說，學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文，可以幫助學(xué)生更加明晰自己未來的發(fā)展方向，為他們以后的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，由于陳舊教學(xué)理念的束縛，高中語(yǔ)文的教學(xué)并沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值和意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)也僅僅局限在課本當(dāng)中，知識(shí)的涉及面比較狹窄，沒有了解到課外的知識(shí)。而且在學(xué)習(xí)過程中還會(huì)受到應(yīng)試教育的影響，注重死記硬背，而忽略了對(duì)知識(shí)的理解記憶。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)比較枯燥，創(chuàng)新性思維的發(fā)展，更是無從談起。這種方式不僅無法滿足當(dāng)今時(shí)代對(duì)創(chuàng)新性人才的要求，長(zhǎng)久下去還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。在如今的時(shí)代中，創(chuàng)新性思維越發(fā)重要，高中生作為社會(huì)發(fā)展的重要人才，未來在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中都承擔(dān)著十分重要的責(zé)任，因此，必須要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促使學(xué)生可以更好地滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，從而進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的有效途徑

（一）注重課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生在課堂上的參與程度來說具有直接的影響，還會(huì)影響到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。在以往的教學(xué)模式中，由于受到應(yīng)試教育觀念的束縛，教師在課堂上過于注重知識(shí)的傳授，以自我為中心，以課堂為中心，卻沒有考慮到學(xué)生的情況。因此，在這種情況下，高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)氛圍就會(huì)比較沉悶、緊張，毫無生氣，學(xué)生只是在被動(dòng)的接受教師輸出的知識(shí)，并沒有積極主動(dòng)去提問、去質(zhì)疑。基于這種情況，教師要樹立起新的思想觀念，營(yíng)造一種良好的課堂教學(xué)氛圍，確保氛圍的自主性、民主性以及輕松性，在教學(xué)中尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的意見、鼓勵(lì)他們質(zhì)疑，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)《再別康橋》這一課時(shí)，教師就可以先為學(xué)生播放一首與課本有聯(lián)系的、優(yōu)美的歌曲，營(yíng)造一種輕松的氛圍，吸引學(xué)生的注意力。再引導(dǎo)學(xué)生在這種美妙的音樂背景下去欣賞詩(shī)歌，并且思考教師提出的問題，并且在思考后主動(dòng)為大家分享自己的見解。在這種歡快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的想象力得到了充分發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)被徹底激發(fā)出來。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的問題情境

根據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)情況可以在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而影響到他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，若是教師可以根據(jù)課本的具體內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)，從多個(gè)角度去思考問題，就可以在一定程度上發(fā)散他們的思維，從而達(dá)到提高他們創(chuàng)造性思維能力的目的。而這就要求高中語(yǔ)文教師充分地去挖掘課本當(dāng)中的可利用因素，然后根據(jù)這些因素設(shè)置起合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考這些問題，并且找出解決方法，最終在自己的努力下獲取新的知識(shí)。當(dāng)然，由于學(xué)生的思路和對(duì)問題的看法等方面存在差異，所得出的結(jié)論可能會(huì)存在一定的差異。針對(duì)學(xué)生的不全面、不完美結(jié)論，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)鼓勵(lì)，并且做出正面評(píng)價(jià)，切忌打擊他們的自信心。

比如，在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》這篇課文時(shí)，教師就可以在學(xué)生閱讀之前提出相應(yīng)的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，如“你覺得魯迅先生筆下的劉和珍是怎樣的人？”等。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)不同的角度進(jìn)行全面分析，并且討論。在這一過程中，學(xué)生就可以發(fā)散自己的思維，并且教師也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

（三）適當(dāng)開展探究式學(xué)習(xí)

簡(jiǎn)單來說，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，就應(yīng)當(dāng)先激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。而要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最好的辦法就是提高他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣，可以說是一切活動(dòng)開展最為重要的起源。只有存在興趣，才存在主動(dòng)性。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛，讓他們愛上語(yǔ)文、樂于學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)，才能夠更好地去發(fā)散自己的思維思考問題，從而不斷地提高創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性能力?；诖耍咧姓Z(yǔ)文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以積極地開展探究式學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在自主探究的過程中激發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)，從而有效地提高自己的創(chuàng)新能力。因?yàn)椋谔骄渴綄W(xué)習(xí)中，討論環(huán)節(jié)是必不可少的。學(xué)生在互相討論時(shí)，可以互相啟發(fā)、互相幫助，并且出現(xiàn)思維碰撞，以此來達(dá)到創(chuàng)新發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》這篇課文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)文章故事情節(jié)去分析和討論，以此來學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)，了解事件的線索和發(fā)展。通過探究和討論，學(xué)生可以清晰地了解到本文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。之后，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問題讓學(xué)生討論，如荊軻刺秦王的動(dòng)作描寫等，讓學(xué)生據(jù)此分析人物形象，并在此基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)史傳散文的敘述技巧。如此一來，學(xué)生的思維可以得到很好的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課改之后，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維已經(jīng)成為了高中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新放在重要位置，并且積極地改變自己的觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多種不同的方式去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和思考，從全方位的角度去培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維。