林福嬌

摘要：隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，德育教育逐步受到重視。小學(xué)班主任在小學(xué)德育教育實(shí)踐過程中起著至關(guān)重要的作用。為了有效提升德育工作質(zhì)效，小學(xué)班主任有必要針對德育教育現(xiàn)狀創(chuàng)新班級管理模式。本文就針對小學(xué)德育教育中的突出問題，突出有效的德育教育實(shí)踐策略，以期提升德育實(shí)效，促進(jìn)小學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;班級管理模式;創(chuàng)新;質(zhì)效

小學(xué)班主任作為學(xué)生思想觀念和道德品質(zhì)養(yǎng)成的引導(dǎo)者，在小學(xué)德育工作中占據(jù)重要作用。為了培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的新時代社會主義建設(shè)者和接班人，學(xué)校在實(shí)施教育管理的同時，應(yīng)加強(qiáng)德育管理，而班主任應(yīng)該結(jié)合本班學(xué)生的個性特點(diǎn)和發(fā)展需求大膽創(chuàng)新班級管理模式，切實(shí)提升德育工作的質(zhì)量和效率。本文就以現(xiàn)階段小學(xué)德育工作遇到的問題為研究基礎(chǔ)，深入探究提升德育質(zhì)效的德育教育實(shí)施策略。

一、創(chuàng)新德育理念，激勵學(xué)生自我管理

蘇霍姆林斯基說“沒有自我教育就沒有真正的教育。”在新課改背景下學(xué)生的主體性受到重視，現(xiàn)階段教育中倡導(dǎo)“學(xué)生為本”的生本教育理念。而生本教育理念則離不開自我管理。在小學(xué)德育工作中激勵并培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識，對滲透德育思想來說具有重要意義。通過創(chuàng)新德育理念和班級管理模式，力求將教師管理為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主管理為主的班級管理形式，使學(xué)生真正成為班級管理的主人，同時滲透德育意識，提升班級德育工作成效。

首先，應(yīng)該在班級中營造自由民主的氛圍，為學(xué)生提供自主活動的空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長。其次，發(fā)揮顯性教育，通過課堂教育讓學(xué)生深入了解社會、法律、政治、道德、文化等內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生正確的社會觀和價值觀。同時，注重營造民主的校園文化氛圍，開展多元化的校園活動，例如演講、討論或者辯論等，通?？梢赃x擇人生價值、社會倫理等問題作為活動主題，以期提升學(xué)生是非辨別能力，強(qiáng)化自我管理意識。最后，可以引導(dǎo)學(xué)生參與班級和學(xué)校的實(shí)踐活動，提升班級凝聚力，激勵學(xué)生進(jìn)行自我管理和自主德育。

二、設(shè)置愛心郵箱，以愛育人培養(yǎng)品質(zhì)

教育不僅僅是教授學(xué)生文化知識和學(xué)習(xí)能力，更是一種愛心教育，學(xué)生只有在愛的陽光下才能夠茁壯成長。所以，班主任在班級管理中應(yīng)該注重愛的教育，讓愛拉進(jìn)師生之間的距離，讓愛提升德育滲透的層次。在實(shí)施愛的教育時，班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，尊重學(xué)生的心理需求，用無私的愛呵護(hù)學(xué)生茁壯成長。

班級中總有一些內(nèi)向孤僻的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難往往不會主動尋求幫助，因而可能逐漸形成學(xué)困生或者德困生。針對這些情況，班主任可以站在愛的角度思考德育滲透問題。比如;設(shè)置“愛心郵箱”，可以掛在教師墻壁上形成一個有形的郵箱，也可以在學(xué)校網(wǎng)站上單獨(dú)設(shè)置電子郵箱形成“隱形郵箱”。通過有形和隱形的郵箱打開學(xué)生封閉的內(nèi)心世界，讓班主任教師走進(jìn)學(xué)生的心里，實(shí)現(xiàn)平等的對話。通過“愛心郵箱”，班主任可以接收到許多學(xué)生的“小秘密”，有學(xué)困生的求救信，也有即將步入青春期孩子的心理困惑，更有學(xué)生對班級管理和班級活動的意見或建議等。很多學(xué)生孩子電子郵箱中留言，將學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難說出來，班主任可以根據(jù)具體情況改善班級管理模式。可見，借助愛心郵箱的方法，為學(xué)生的情緒找到了釋放的窗口，更為師生交流提供了便利平臺。班主任借助愛心郵箱深入了解班級管理的實(shí)況，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行優(yōu)化，這對于提升班主任教育能力，以及優(yōu)化學(xué)生思想品質(zhì)而言具有積極促進(jìn)作用。

三、輪流擔(dān)任干部，開放思維提煉能力

以往的班級管理模式中多以班主任或者教師管理為主體，而學(xué)校德育多停留在提升學(xué)生道德認(rèn)識層面，對學(xué)生道德行為的影響不夠深入。這樣的德育工作好似空中樓閣，較難收獲實(shí)效。所以，德育教育必須從人的根本發(fā)展出發(fā)，立足學(xué)生的思維特點(diǎn)和心理需求，豐富學(xué)生道德知識的同時，更強(qiáng)化對學(xué)生情感、意志和道德行為的培養(yǎng)。

首先，改變傳統(tǒng)封閉式的德育模式，在班級管理中加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的主體性?？梢試L試讓學(xué)生輪流當(dāng)班干部，激勵學(xué)生勇于參與學(xué)校管理，走出校園，走進(jìn)生活，從社會、生活和學(xué)校中體驗(yàn)豐富的社會道德情境，從而獲取道德情感，履行道德行為，最終提升道德水平。輪流當(dāng)“小干部”或者“小老師”，讓學(xué)生積極參與到班級管理中，敢于發(fā)表個人意見，勇于實(shí)踐個人思想。班主任還需要組織學(xué)生對每一位班干部或者小老師進(jìn)行綜合評價，評選出最優(yōu)班干部。學(xué)生通過自主參與班級管理，能夠從中獲取豐富的實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，這對于培養(yǎng)道德行為，提升思想品質(zhì)而言具有重要意義。

四、加強(qiáng)家校聯(lián)動，借力環(huán)境優(yōu)化德育

家長是孩子德育的第一任老師。在優(yōu)化德育工作的過程中，應(yīng)該重視家庭教育和學(xué)校教育之間的聯(lián)系。以往的德育工作中，許多班主任只知道注重學(xué)校德育工作，而忽視家庭德育的重要影響，因而錯失了優(yōu)化德育工作實(shí)效的契機(jī)。所以，在現(xiàn)階段，班主任有必要加強(qiáng)家校聯(lián)動，并借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建和諧的德育環(huán)境提升德育質(zhì)量。

隨著生活節(jié)奏的逐步加快，許多家庭中父母在孩子教育過程中常常缺位，平時與孩子交流較少。尤其是在進(jìn)入小學(xué)高年級后，長期無法了解孩子的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況。有些父母甚至對于孩子的德育無從下手。對于此類問題，班主任有必要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺搭建家校共育體系。比如QQ群，微信群，家長會等等。借助實(shí)質(zhì)性的溝通切實(shí)了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和突出問題，并共同探討解決方法，提高家庭德育水平的同時，也為班級管理增添力量，使德育教育增效?？梢姡嘀魅谓幼【W(wǎng)絡(luò)或者課堂搭建家校合作德育環(huán)境，能夠有效優(yōu)化德育效率，讓學(xué)生在健康積極地環(huán)境下茁壯成長。

結(jié)語

總之，班級是學(xué)生思想品質(zhì)形成的重要載體之一，班級管理模式?jīng)Q定著德育工作的質(zhì)效。所以，班主任應(yīng)緊密結(jié)合現(xiàn)階段德育教育發(fā)展需求，立足學(xué)生的個性特點(diǎn)和心理需求，創(chuàng)新班級管理模式，以突出學(xué)生主體性，提高德育工作質(zhì)效。通過創(chuàng)新班級管理模式激發(fā)學(xué)生自我效能，最終幫助學(xué)生提升道德水平，逐漸形成能夠適應(yīng)終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。結(jié)語

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