王茂敏

摘要：高職應用數(shù)學邏輯性強且較為抽象，傳統(tǒng)教學方式在信息時代的發(fā)展背景中已經(jīng)越來越不能有效適應教學需要，學生會加深對數(shù)學課堂枯燥、乏味和刻板的印象，需要高職應用數(shù)學教師在教學中應用信息技術(shù)，將抽象化的教學內(nèi)容進行清晰具體的展示，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，加強學生對應用數(shù)學知識的理解，從而提升教學效果。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);高職數(shù)學教學;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-244

引言

隨著職業(yè)院校的快速發(fā)展，探討新型的學科教學模式，構(gòu)建高效課堂是培育現(xiàn)代化職校人才的必然選擇。鑒于高職數(shù)學學科本身的知識具有很強的繁雜性與抽象性，并且高職學生本身的思維能力和學習能力不足，如果直接采取講授式教學模式，容易使學生失去學習相應高職數(shù)學學科知識的興趣，加快革新數(shù)學學科教學理念，創(chuàng)新運用信息化教育技術(shù)顯得尤為重要。

一、高職數(shù)學教學應用信息化技術(shù)的意義

首先，信息化技術(shù)在高職應用數(shù)學中的應用可以豐富教學方法，應用數(shù)學教師在教學過程中如果單純依靠傳統(tǒng)教學方式并不能良好地將自身掌握的方法進行充分利用，如分層教學法、情境教學法等，也就導致了教學形式較為單一的課堂出現(xiàn)，而運用信息化技術(shù)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的音頻、視頻、圖片資源輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣。其次，可以有效優(yōu)化教學效果、提升教學效率。信息化技術(shù)功能多樣，且具有一定的智能化和人性化特點，提升傳統(tǒng)應用數(shù)學課堂上對相關(guān)知識的展示效果，尤其是在思維導圖的展示上會更加清晰完整。同時可以為學生提供豐富的預習、復習等學習資源。最后，可以更好地培養(yǎng)學生數(shù)學思維，增強學生對知識的應用能力。信息化教學平臺具有實時信息共享的功能，師生可以通過其進行隨時隨地的交流，教師可以通過信息化技術(shù)對圖形和“數(shù)”之間的靈活轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和數(shù)學思維。

二、信息化技術(shù)在高職數(shù)學教學中的應用策略

（一）借助于新媒體開展課堂演示

在以前的教學過程中，老師一般利用教具來開展課堂演示，不但需要學校采購對應的教具，而且老師在上課的時候還需帶到教室。這種方式不但成本很高，而且非常不方便。新媒體出現(xiàn)之后，老師能夠把教學內(nèi)容進一步制作為影像或者動畫等。在課上，只需借助于數(shù)據(jù)線將投影儀與計算機進行連接，甚至可以將手機與投影儀連接，就能夠開展有關(guān)演示了。這一全新的教學模式，能夠?qū)W生的各類感官充分調(diào)動起來，能夠在短期內(nèi)向?qū)W生進一步傳遞各種各樣的知識信息，使學生更好地理解以及使用知識，極大地提升了課堂教學的綜合效率。

（二）引導學生操作，提升創(chuàng)造能力

以信息化技術(shù)為載體的各類軟件在科學技術(shù)的不斷發(fā)展中已經(jīng)被普遍應用在教育事業(yè)中，教師應當重視對其的應用，并引導學生通過信息軟件進行自主操作，實現(xiàn)應用數(shù)學的翻轉(zhuǎn)課堂，充分尊重學生的主體地位，提升學生的動手能力和創(chuàng)造能力，讓學生在操作中進一步理解應用數(shù)學知識。例如，教師可以將數(shù)學軟件Mathmatica引入到極限函數(shù)的教學過程中，通過其中的圖像繪制功能，將抽象的極限函數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閹缀螆D像，并結(jié)合學生的學習情況讓其在軟件中繪制，讓學生在繪制中感知極限函數(shù)，體會數(shù)學的幾何美，在一定程度上還可以讓學生獲得成就感和滿足感，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。此外，也可以在數(shù)據(jù)分析上運用Excel軟件，需要教師結(jié)合學生情況，設計較為簡單的題目，比如關(guān)于最小成本的應用題，讓學生運用信息化軟件解決實際問題，增強學生學習自信心，保證應用數(shù)學教學質(zhì)量。

（三）借助于新媒體創(chuàng)建交流平臺

在以前的高職教育模式下，師生之間的交流不太方便，使得學生在學習過程中碰到了大量的問題，對數(shù)學這一學科的畏難情緒也不斷增加。老師不能兼顧到每一位學生，使得學生的學習水平有高有低。在新媒體背景下，老師能夠創(chuàng)建微信群以及利用學習通軟件里創(chuàng)建班級后自在的交流群，乃至能夠開發(fā)微信公眾號或者手機APP，學生碰到課上不能處理的問題，能夠在微信群進行討論，也能夠在相關(guān)微信公眾號中探尋答案，進一步探尋有關(guān)的案例演示，以強化自身理解。學生能夠利用微信直接詢問老師數(shù)學問題，還能夠利用微信與同學互相溝通。于是，在新媒體背景下，老師與學生之間的溝通愈發(fā)方便、快捷，學生可以直接感受所學知識，因此更易調(diào)動學生的學習主動性，采取具體的形式將抽象的數(shù)學內(nèi)容充分展現(xiàn)出來，可以使數(shù)學概念愈發(fā)形象化以及具體化，最后實現(xiàn)學生對知識體系的建構(gòu)過程。

（四）運用分層教學，尊重個體差異

信息化技術(shù)對分層教學模式的構(gòu)建具有良好的支持作用，高職應用數(shù)學教師可以結(jié)合學生情況，制定合理的分層教學方案，在教學信息系統(tǒng)中制定針對性的教學計劃。例如，教師可以利用信息化系統(tǒng)進行網(wǎng)上測試，加強對學生參差不齊數(shù)學水平的理解，并將其結(jié)合學生以往的課堂表現(xiàn)將學生劃分為不同層次，在教學過程中按照學生所處的層次進行提問和習題布置，保證對不同學生的學習要求在其可以承受的范圍內(nèi)，避免傳統(tǒng)教學方式統(tǒng)一化的教學設計，打擊學生學習熱情。同時，教師也可以引導不同水平學生到網(wǎng)上進行習題模塊選擇，將學生作為課堂主導力量，并結(jié)合其所在層次進行階段性的測試，明確其進步情況，實現(xiàn)升層。

結(jié)束語

綜上所述，信息化教學技術(shù)是輔助高職數(shù)學教學有效開展的一個重要教學技術(shù)。高職應用數(shù)學教師在教學過程中需要以學生基本的學習能力和現(xiàn)有學習水平為出發(fā)點，合理設計信息化教學方案，保證可以科學地運用信息技術(shù)，從而促進高職學生的全面發(fā)展，推動高職教育的進步。

參考文獻

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