李傳蕓

摘要：減負(fù)即減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但是減負(fù)并不等于減效。學(xué)生減負(fù)對(duì)教師有了更高的要求：從備課到上課，再到作業(yè)設(shè)計(jì)，教師都應(yīng)更用心、更精心。在課堂教學(xué)中，通過本校課前三分鐘小講，學(xué)生通過將所學(xué)知識(shí)經(jīng)過消化和吸收，內(nèi)化成自己的知識(shí)后傳授給同學(xué)。消化吸收新知識(shí)，提出新問題，提高了課堂效率，讓孩子在一種輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，對(duì)減負(fù)提質(zhì)有很大的推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：減負(fù)提質(zhì);小學(xué)數(shù)學(xué);新要求;課前三分鐘小講

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-201

減負(fù)，即減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)生的學(xué)習(xí)被各種學(xué)校功課塞得越滿，給他留下的供他思考與學(xué)習(xí)直接有關(guān)的東西的時(shí)間越小，那么他負(fù)擔(dān)過重，學(xué)業(yè)落后的可能性越大?！睖丶覍毧偫硪苍赋觯案骷?jí)各類教育都要著眼于促進(jìn)人的全面發(fā)展，加快課程、教材、教育方法和考試評(píng)價(jià)制度改革，把中小學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考、實(shí)踐、創(chuàng)造?！蹦敲矗瑴p負(fù)就是簡單讓學(xué)生減少學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎？這顯然是不科學(xué)的。那么，如何使學(xué)生既能從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，又能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？現(xiàn)以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，談?wù)劀p負(fù)與提質(zhì)。

作為一線教師，要實(shí)現(xiàn)減負(fù)與提質(zhì)，從提高課堂效率到布置作業(yè)的科學(xué)化等方面都對(duì)教師有更高的新要求。

一、提高課堂效率和教學(xué)的有效性

減負(fù)提質(zhì)對(duì)教師有了更高的要求，即提高課堂效率，提高教學(xué)的有效性。通過課堂四十分鐘的教學(xué)活動(dòng)，要讓學(xué)生充分吸收本節(jié)課的知識(shí)，讓學(xué)生在認(rèn)知和能力上都有提高和收獲，教師需多下一番功夫。

（一）精心備課

教師給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水。備好課是上好課的前提，備小學(xué)數(shù)學(xué)課，要充分發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)和吃透教材的內(nèi)容。

1.備學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生的了解越充分，教學(xué)效果越好。所以，教師要用心去充分了解所教班級(jí)每個(gè)學(xué)生，通過談心等融洽的手段和方式了解每個(gè)學(xué)生的興趣、接受能力和理解水平，然后才能“因材施教”。例如：低年級(jí)的學(xué)生，上課前二十分鐘是獲取知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，所以導(dǎo)課時(shí)就可以直奔主題，以與本節(jié)課有關(guān)聯(lián)的圖片來引導(dǎo)和吸引學(xué)生。

2.備教材。教師要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，注重教材內(nèi)容的縱向聯(lián)系與橫向聯(lián)系，與生活的聯(lián)系。例如，北師大版第九冊(cè)教材學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”中，應(yīng)注意在第六冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，認(rèn)識(shí)了整體“1”，已初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，已能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，已會(huì)計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，并能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物和解決一些簡單的實(shí)際問題。第九冊(cè)對(duì)分?jǐn)?shù)的再次學(xué)習(xí)是在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)大小不變的規(guī)律、公因數(shù)與公倍數(shù)、約分與通分、分?jǐn)?shù)的大小比較等知識(shí)。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則計(jì)算、運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)，是分?jǐn)?shù)教學(xué)的重點(diǎn)。

（二）充分利用課堂，有效駕馭課堂

精心備好課只是做好了第一步。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。如果要充分利用課堂的四十分鐘，想有效地駕馭課堂，我們可以從以下幾點(diǎn)著手：

1.巧設(shè)導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”中國的這句古語道出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。巧妙的導(dǎo)課能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識(shí)的興趣。導(dǎo)課應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知水平和教材的特點(diǎn)，通過講述生動(dòng)的小故事，組織學(xué)生有興趣的小游戲等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》時(shí)，我曾運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境的方法來導(dǎo)入。師：“唐僧師徒前往西天取經(jīng)，唐僧派孫悟空和豬八戒一起去探路，二人路過一片瓜園，八戒嘴饞了，想與悟空分一個(gè)西瓜吃，悟空說那把西瓜平均分兩份，咱倆一人一塊，八戒嫌少。悟空說那平均分成四份，咱倆一人兩塊，八戒還嫌少。悟空又說那平均分成八份，咱倆一人四塊。八戒想，四比一大，四塊西瓜呢，比剛才多的多了，于是很高興地接受了。同學(xué)們，八戒真的比第一次拿的西瓜多嗎？”生1：“是比第一次多?！鄙?：“三次拿的西瓜一樣多。”師：“看來大家的觀點(diǎn)都不一樣。那么你們?cè)趺磥碜C明自己的觀點(diǎn)，證明八戒到底有沒有占到便宜呢？”我用了西游記的故事，創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生拋出問題，激發(fā)了學(xué)生思考和探究問題的興趣，自然地過渡到本節(jié)課的內(nèi)容，利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來解決問題。

2.注重內(nèi)化，重視課前三分鐘小講。

我們學(xué)校的課堂特色就是充分利用好課前的三分鐘小講，讓學(xué)生將自己對(duì)前面所學(xué)某一知識(shí)點(diǎn)在吸收和升華的基礎(chǔ)上，用自己的語言講給大家。通過實(shí)踐證明，學(xué)生很喜歡也很珍惜這三分鐘。大家通過這三分鐘交流了不同的想法，內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)，有些同學(xué)還能提出新的問題。比如，學(xué)生在講《數(shù)學(xué)與交通——相遇》時(shí)，用的是列方程的方法來解決相遇問題。講解結(jié)束后，其他學(xué)生又提出了另一種解法，即總路程÷（速度A+速度B）=相遇時(shí)間。這使我發(fā)現(xiàn)，孩子們的智慧潛能是無限的，我們將課堂的主體交給孩子，充分利用三分鐘互動(dòng)，讓孩子在交流時(shí)碰撞出思想的火花。

二、作業(yè)少而精，注重作業(yè)的科學(xué)化與生活化

作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生成長過程中的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重有很多原因，但其中最重要的一點(diǎn)問題就在現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)上，學(xué)生要做大量重復(fù)的、機(jī)械的作業(yè)。過多、過偏、沒有針對(duì)性的作業(yè)給學(xué)生造成了很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，我們要充分認(rèn)識(shí)到，科學(xué)有效的布置作業(yè)，對(duì)學(xué)生的減負(fù)提質(zhì)有著重要作用。因此，作業(yè)存在的問題不在作業(yè)本身，而在教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)、選擇和把握上。

1.選題要“少而精”，注重科學(xué)性。

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平來精選習(xí)題，設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和遷移，并且要控制作業(yè)量和作業(yè)難度。例如，我在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)一般會(huì)分為三類，即基礎(chǔ)題、綜合題和擴(kuò)展題，每一類一道大題。這樣在批改作業(yè)時(shí)，我可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)不同程度的知識(shí)所掌握的情況，做到心中有數(shù)，以便科學(xué)的和有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

2.選題也應(yīng)生活化，具有趣味性。

陶行知先生曾說過，“在生活里找教育，為生活而教育?！闭n外作業(yè)設(shè)計(jì)的根本是讓學(xué)生能品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)作業(yè)也應(yīng)貼近孩子們的生活，與孩子們的家庭生活、社會(huì)生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體。另外，趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)，有助于激發(fā)學(xué)生求知探索的興趣，使學(xué)生研究、探討數(shù)學(xué)的潛力在課后得以充分發(fā)掘。特別是對(duì)于小學(xué)生而言，趣味性的作業(yè)更是讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為了一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程。

總之，減負(fù)不等于減效，減負(fù)對(duì)教師有了更新更高的要求。無論是備課和駕馭課堂，還是作業(yè)的設(shè)計(jì)，都要求教師要更用心、更精心。我相信，通過教師們的不斷努力和創(chuàng)新，減負(fù)提質(zhì)一定會(huì)取得好成績，學(xué)生也會(huì)輕松地學(xué)習(xí)，快樂地成長。

參考文獻(xiàn)

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