蒙鳳姬

摘要：高中英語教學(xué)模式必須隨著高考制度的結(jié)構(gòu)性改革而做出適當(dāng)調(diào)整，任課教師必須重新選定教學(xué)重點與育人目標(biāo)，從重點測試高中學(xué)生對基礎(chǔ)性語言知識的掌握程度逐步轉(zhuǎn)向評估學(xué)生的學(xué)科技能運用能力，選擇貼近現(xiàn)實生活的學(xué)習(xí)主題，在專項語言能力訓(xùn)練中使用具備較高真實性的學(xué)習(xí)材料與實踐任務(wù)，通過革新課程體系與教學(xué)模式，高效培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進高中學(xué)生語言思維的發(fā)展與進步，使英語學(xué)科走上正確、合理的發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：新高考模式下;高中英語;教學(xué)策略;研究與探討

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-096

引言

高中英語教學(xué)過程中，教師要把握新高考的英語學(xué)科動態(tài)，圍繞聽說讀寫的英語內(nèi)容進行指導(dǎo)，積極提升高中生英語語言的表達能力和靈活應(yīng)用水平，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中掌握更多英語詞匯，彌補英語短板，提升高中英語運用能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

“興趣是學(xué)生最好的老師”，興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常重要的。只有當(dāng)學(xué)生對這一學(xué)科有了濃厚的興趣之后，學(xué)生才能發(fā)揮能動性主動地去探索知識，達到一個滿意的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不要一味地用灌輸方式和題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，而是要積極調(diào)動學(xué)生的興趣。比如，教師可以根據(jù)日常生活中學(xué)生所熟悉的內(nèi)容作為教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣和思考探索的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，在思考問題中提升思維能力，獲得更多的英語知識。另外，除了激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也至關(guān)重要。在新高考的模式下，教師要根據(jù)教材中的內(nèi)容對學(xué)生進行教學(xué)，把知識點都滲透到教學(xué)中，為鍛煉學(xué)生的語言能力創(chuàng)設(shè)交際情境，比如競賽活動、小組合作、角色扮演等方式，營造一個學(xué)習(xí)的環(huán)境讓學(xué)生踴躍參加。同時，還可以在教學(xué)中引入一些時事熱點，引導(dǎo)學(xué)生小組合作積極討論熱點問題，進而提高學(xué)生的英語綜合能力。比如，教師可以將“protect the environment”作為學(xué)生討論的主題讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，這樣既可以鍛煉學(xué)生的口語表達能力，還能激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的意識。

二、搜集可利用的多樣性學(xué)習(xí)資源

任課教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計階段性教學(xué)計劃之前在互聯(lián)網(wǎng)上搜集有一定教育意義的學(xué)科資源，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建全新的課程知識體系，在課上教學(xué)過程中面向高中學(xué)生講解各種課本上沒有的拓展性知識與技能，以此擴展多數(shù)高中學(xué)生的知識面，開闊其個人學(xué)習(xí)視野，滿足高考制度改革對高中英語教育的特殊要求。任課教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生鉆研、探析教材中的深層次內(nèi)容，以教材中有思想深度與文化內(nèi)涵的內(nèi)容為課堂學(xué)習(xí)的出發(fā)點，面向缺乏社會經(jīng)驗的高中學(xué)生普及歐美各國的社會文化習(xí)俗，喚起落后學(xué)生鉆研、思考中西文化差異的興趣，任課教師還應(yīng)鼓勵高中學(xué)生利用課下時間搜集有利于個人語言能力發(fā)展的英語知識，學(xué)生可通過整理、研究搜集到的學(xué)習(xí)素材解答教師所布置的課后實踐演練作業(yè)。英語教師可在課堂教學(xué)活動中引入形式各異的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合國內(nèi)外正在發(fā)生的熱點時事進行思考與自主探究，以此培育高中學(xué)生的語言思維與觀察能力。例如英語教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與代詞有關(guān)的基礎(chǔ)性語法知識時，可將代詞的基本用法整理匯總成圖表，并利用多媒體設(shè)備在課上為學(xué)生展示，高中學(xué)生可在觀察圖表的過程中認(rèn)識到人稱代詞主格與人稱代詞賓格、反身代詞等按照人稱分類的代詞的單復(fù)數(shù)變化，教師還可將人稱代詞的用法編成口訣讓學(xué)生背誦，如“人稱代詞分兩格，主格用來作主語，賓語用的是賓格”等，以此加強高中學(xué)生對英語知識的記憶效果，幫助學(xué)生合理利用潛在的網(wǎng)絡(luò)資源。

三、借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的英語能力

高中英語教師在講解一篇英語文章時，可以運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生先介紹文章的創(chuàng)作背景。拓展與文章相關(guān)的內(nèi)容，有利于開闊學(xué)生的英語視野，還有利于激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。然后，教師還可以利用課件，將文章分成幾個部分，然后展開詳細的講解。這樣能夠幫助學(xué)生形成更加清晰的思路，教學(xué)方式更加直觀，有利于增強學(xué)習(xí)效果。最后，教師在講解完整篇文章后，還可以利用課余時間，強調(diào)文中的-些重要的句式和生詞，鼓勵學(xué)生摘抄。學(xué)生摘抄的過程相當(dāng)于復(fù)習(xí)課程的過程。學(xué)習(xí)英語閱讀的根本任務(wù)是幫助學(xué)生理解文章，這樣也有助于做題。因此，高中英語教師在講解英語文章時，應(yīng)該根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)置一些問題，鼓勵學(xué)生根據(jù)文章去進行對應(yīng)的練習(xí)，這樣有利于更加深入地理解課文。例如在學(xué)習(xí)The Olympic Games一課時，在基本了解奧運會的情況后，教師還可以提問教材中的一些問題，也可以拓展一些其他的問題，比如，除了課文中提到的運動，學(xué)生們還希望奧運比賽中增加哪些運動。另外，還可以運用多媒體技術(shù)，可以更加明確地呈現(xiàn)教學(xué)中的難點和重點，幫助學(xué)生鞏固重點知識，然后從中提高學(xué)習(xí)的能力。同時，教師的教學(xué)過程會更具有邏輯性，有利于活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這會加深學(xué)生對英語的了解，不再對英語學(xué)習(xí)感到害怕，從而樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。但是需要注意一個問題，信息技術(shù)并不適用所有的教學(xué)活動。英語教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，進行合理的規(guī)劃，確保教學(xué)效果。

結(jié)束語

新高考背景下，要想實現(xiàn)高效的英語教學(xué)，就要明確英語教學(xué)的目標(biāo)。教師在新高考指導(dǎo)下開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升英語應(yīng)用能力，為學(xué)生提供更多的實踐機會，進而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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