萬萍喜

摘要：英語作為初中生的三大主科之一，對初中生的語言邏輯思維表達(dá)有著很重要的促進(jìn)作用，然而，就年齡段特點來說，初中生還沒有形成良好的世界觀、人生觀與價值觀，英語閱讀具有非常強(qiáng)的抽象性，所以初中生對英語閱讀的學(xué)習(xí)感到吃力?；诖耍韵聦诵乃仞B(yǎng)環(huán)境下初中英語閱讀能力進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀能力的研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-068

引言

教師往往在教學(xué)中更加注重學(xué)生成績的提高，忽略了閱讀的重要性。學(xué)科核心素養(yǎng)的提出是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，若只是單單從成績出發(fā)，就大大地削弱了其重要性。教師在關(guān)注學(xué)生英語成績的同時，更應(yīng)該提高其自主閱讀能力。因此教師要在學(xué)科核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，教育學(xué)生如何正確學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生養(yǎng)成積極且樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。

一、內(nèi)外教材整合

結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗來看，目前課內(nèi)閱讀已不能滿足學(xué)生的閱讀要求，學(xué)生需要從更廣闊的領(lǐng)域汲取營養(yǎng)，進(jìn)而完善個人品質(zhì)。課外有效閱讀不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，還可以激發(fā)學(xué)生豐富的情感，幫助學(xué)生樹立積極樂觀的人生態(tài)度和價值觀，為其之后的發(fā)展奠定一定基礎(chǔ)。此外，課外閱讀還可以提高學(xué)生的閱讀理解能力以及表達(dá)與寫作能力。課外閱讀是對課堂學(xué)習(xí)的一種有效補(bǔ)充。教師在備課的過程中，要根據(jù)教材中的某一主題，將教材中不同單元、相同主題的文章整合起來，或者針對某一主題，將教材文章與課外文章結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生閱讀多篇同題異質(zhì)的閱讀材料。這樣不僅可以增加學(xué)生的課外閱讀量，還可以使學(xué)生的知識儲備不只局限在書本中，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。如教師在講完The Little Match Girl之后，可引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀The Daughter of The Sea ，Ugly Ducking ， Thumberlina ，The Emperor’s New Clothes等，通過課外文章引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深層的思維擴(kuò)展，使學(xué)生學(xué)會自主閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師也可以在課余時間開展豐富的課余閱讀活動。例如，教師可將學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)納入“書香校園”環(huán)境建設(shè)中，通過建立“書吧”、設(shè)計班級“英語圖書角”、開展“英語圖書會”、組織“閱讀表演”以及開設(shè)第二課堂等來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、轉(zhuǎn)換師生角色

教師在傳授初中生英語閱讀知識內(nèi)容的過程中，常常都是教師來提出問題，并對英語閱讀知識內(nèi)容進(jìn)行答疑與舉例，這種教學(xué)方式雖然對初中生的英語學(xué)習(xí)有一定的成果，但是如果教師對英語閱讀的理解與學(xué)生對英語閱讀的理解產(chǎn)生一定的差值，則會阻礙了初中生英語閱讀學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于初中生英語閱讀學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。因此，針對這一情況，初中英語教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)學(xué)生跟著教師步伐走的形式，轉(zhuǎn)換師生的角色，讓學(xué)生根據(jù)英語閱讀產(chǎn)生的問題來主導(dǎo)英語課堂的發(fā)展趨勢，發(fā)揮初中生英語閱讀學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生做英語閱讀課堂學(xué)習(xí)的真正主人。其中，由于中西方之間的文化有著很大的不同，所以初中生在做英語閱讀題的過程中，通常會從中國習(xí)俗的角度去考慮西方的文化，從而使得學(xué)生對英語閱讀文章的理解產(chǎn)生了偏差，即使對文章表面意思已經(jīng)大致了解，但在習(xí)題的練習(xí)中還是沒有掌握其重點內(nèi)容。面對以上情況，初中英語教師可以轉(zhuǎn)換師生的角色，引導(dǎo)初中生在英語閱讀課堂上分享自己所了解的西方文化，使得學(xué)生能夠慢慢積累中國文化與西方文化的不同，從而能把對中西方這兩種文化的了解帶入英語閱讀的文章學(xué)習(xí)中來，這種轉(zhuǎn)換師生角色的方式讓初中生對英語閱讀文章的理解有著很大的幫助。初中英語教師也要鼓勵學(xué)生之間的互動與交流，使學(xué)生在英語閱讀課堂的探討與交流中吸取每個人的智慧，對學(xué)生之間的不同觀點與疑問能夠進(jìn)行探討與分析，幫助學(xué)生建立正確的英語邏輯思維，使得初中生能夠在英語閱讀的學(xué)習(xí)過程中，更好地對文章進(jìn)行判斷與理解。

三、培養(yǎng)自主能動性，加強(qiáng)核心素養(yǎng)能力

在初中英語閱讀教學(xué)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性也是教學(xué)目標(biāo)中的一個重要環(huán)節(jié)。教師把做閱讀題時的技巧教授給學(xué)生固然重要，但是在這個過程中讓學(xué)生得到相對應(yīng)的閱讀訓(xùn)練也不能忽視，閱讀教學(xué)中最重要的就是不能缺少練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主性不僅能讓學(xué)生在英語這一學(xué)科受益，在日后的學(xué)習(xí)生活中也是他們切切實實擁有的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)computer的這一話題時，在學(xué)生通過閱讀有關(guān)電腦方面的知識后，讓學(xué)生歸納電腦的好處和壞處，以及自己的感觸，并把相應(yīng)的句子寫下來，形成一篇有關(guān)電腦的作文。這樣的方式不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、組織多樣化活動，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

英語教學(xué)不只是課堂上的學(xué)習(xí)，教師要創(chuàng)新多種教學(xué)方法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語閱讀和寫作十分重要，這也是提高英語成績的關(guān)鍵。寫作需要平時閱讀的積累，在閱讀的過程中將文章的思路、優(yōu)秀段落等背誦下來，然后以自己的理解轉(zhuǎn)化成自己的句子，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。加強(qiáng)閱讀能力的關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)，多舉辦一些活動等，提高學(xué)生的參與度。

結(jié)束語

學(xué)生要想提升閱讀水平能力則需要不斷地拓展自己的詞匯量，多多進(jìn)行閱讀練習(xí)，將教師教授的閱讀技巧熟記于心，并加以實踐。英語是一門考驗學(xué)生綜合水平能力的科目，并非一朝一夕就能學(xué)好的。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)要求，從學(xué)生實際出發(fā)對自己的教案不斷地完善，順應(yīng)改革把重點放在提升學(xué)生閱讀能力的同時進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，這也與學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意義不謀而合。

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