馮凱 劉華

新課標(biāo)的實(shí)施為高中體育與健康課程帶來了新的機(jī)遇，也構(gòu)成了新的挑戰(zhàn)。作為健美操模塊課程教學(xué)的實(shí)踐者，在分析當(dāng)前高中健美操課堂教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，通過長(zhǎng)期的體育教學(xué)探索，創(chuàng)新性的構(gòu)建了“ACTIVE”六維一體健美操教學(xué)方法。本文對(duì)該教學(xué)方法進(jìn)行了實(shí)證研究，突出其在“立德樹人”背景下充分發(fā)揮教師指導(dǎo)示范作用，利用全媒體手段拓展教學(xué)課堂，以小組競(jìng)賽為抓手營(yíng)造團(tuán)隊(duì)促學(xué)氛圍，創(chuàng)新編排激發(fā)內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，交流探討促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的顯著作用。

黨的十八大報(bào)告中，“立德樹人”首次被明確為教育的根本任務(wù)，黨的十九大報(bào)告再次對(duì)其進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。為適應(yīng)全面深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢(shì)，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革（簡(jiǎn)稱“新課改”）旨在通過構(gòu)建符合21世紀(jì)素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

1 當(dāng)前高中健美操體育課程教學(xué)存在的問題

1.1 課堂教學(xué)手段缺乏全媒體引領(lǐng)

長(zhǎng)期以來，我國(guó)的健美操教學(xué)課堂多采用教師主動(dòng)講解和示范、學(xué)生被動(dòng)模仿和學(xué)習(xí)的單一教學(xué)手段，學(xué)生在知識(shí)掌握的過程中仍舊處在被動(dòng)接收的地位，對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)的理解局限在傳統(tǒng)課堂，對(duì)鍛煉動(dòng)作的理解不到位，學(xué)習(xí)效果大打折扣。由于新課改后體育與健康課程的強(qiáng)度增大、內(nèi)容增多、要求提升，傳統(tǒng)的教學(xué)手段勢(shì)必難以滿足新時(shí)代健美操教學(xué)的需求，以信息、圖片、視頻、直播為媒介的全媒體信息化互動(dòng)教學(xué)手段因不受時(shí)間、地點(diǎn)等因素的限制，可以極大豐富體育與健康教學(xué)內(nèi)容和形式，滿足不同條件下的教學(xué)需求，全面吸引學(xué)生的注意力，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

1.2 教育實(shí)踐理念有待改革創(chuàng)新

新課改的實(shí)施進(jìn)一步突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)技能掌握、社會(huì)適應(yīng)和創(chuàng)新創(chuàng)造等綜合能力的掌握和提高，模塊化的課程建設(shè)也使體育教師可以更充分的發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，通過師生互動(dòng)交流的形式增強(qiáng)教師的教學(xué)主導(dǎo)和學(xué)生的自主思考、自我鍛煉能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)鍛煉的興趣愛好。傳統(tǒng)的“講解-示范-輔導(dǎo)”不僅會(huì)限制體育教師的教學(xué)熱情、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更會(huì)阻礙體育教育事業(yè)的發(fā)展。符合時(shí)代需求、滿足師生意愿的教育實(shí)踐理念急需改革和創(chuàng)新。

2 “ACTIVE”健美操教學(xué)方法實(shí)證研究

2.1 Autonomy——強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

模塊教學(xué)不僅使教師的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣的形式和新鮮的組合，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供了更為廣闊的施展空間。在新課標(biāo)下，健美操模塊教學(xué)破除傳統(tǒng)的教師灌輸式講授，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，并在此基礎(chǔ)上為每位學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，邀請(qǐng)學(xué)生按照對(duì)健美操教學(xué)內(nèi)容的理解，參與到課程教學(xué)的過程中來，在教師的旁聽指導(dǎo)下面向其他同學(xué)開展“體驗(yàn)式”授課。通過“寓學(xué)于教”的形式，充分提高學(xué)生對(duì)健美操教學(xué)的掌握程度，同時(shí)有效激發(fā)每位同學(xué)和理解能力和創(chuàng)造能力，在有效掌握課程內(nèi)容與技能基礎(chǔ)之上，也可以使教學(xué)課堂更為活潑和生動(dòng)。

2.2 Coach——發(fā)揮教師指導(dǎo)示范作用

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，并不是對(duì)教師教學(xué)重要性的否定，而是對(duì)教師的指導(dǎo)示范作用提出了更具體更全面的要求。健美操作為高中體育與健康課程的重要組成部分，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和指導(dǎo)教學(xué)中應(yīng)全面考慮理論知識(shí)的講授和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的展示，營(yíng)造良好的教學(xué)課堂氛圍、把握適度的課程教學(xué)節(jié)奏、優(yōu)化既有的課程教學(xué)內(nèi)容、考察學(xué)生的理解掌握程度、釋放課程的良好育人潛力。同時(shí)，教師作為課程的執(zhí)行者和引領(lǐng)人，應(yīng)不斷提高專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)和研究能力，打造自身過硬素質(zhì)，在體育與健康課程教學(xué)中展現(xiàn)更為良好的引領(lǐng)示范作用。

2.3 Team——以小組競(jìng)賽為抓手，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)促學(xué)氛圍

健美操小組競(jìng)賽旨在通過團(tuán)隊(duì)合作、小組比拼的形式，營(yíng)造出積極良好的“以組促學(xué)、以賽促學(xué)”氛圍。小組競(jìng)賽教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出活動(dòng)要求和統(tǒng)一的指導(dǎo)原則，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自由分配小組;在小組間的比拼和競(jìng)賽中，學(xué)生在趣味性的競(jìng)技情境中展示自我，以良好的狀態(tài)完成教師布置的課程任務(wù);在小組比拼競(jìng)賽結(jié)束后，教師、學(xué)生和觀眾對(duì)小組的團(tuán)隊(duì)精神、合作能力、基本能力、獨(dú)立性和創(chuàng)造精神等方面進(jìn)行評(píng)判，不僅可以使學(xué)生充分感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，也能夠更加高效地釋放自身潛力，在相互的合作和比拼中培養(yǎng)科學(xué)鍛煉、終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。

3 總結(jié)和展望

新課標(biāo)的全面深化實(shí)施對(duì)健美操體育教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，也產(chǎn)生了很多新的挑戰(zhàn)。模塊教學(xué)作為體育與健康課程改革的亮點(diǎn)，對(duì)體育教學(xué)提出了更高的要求。在健美操實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)期探索中，通過構(gòu)建“ACTIVE”六維一體的健美操教學(xué)模型，充分挖掘健美操教學(xué)中“健”與“美”的運(yùn)動(dòng)特色，發(fā)揮教師指導(dǎo)示范作用，利用全媒體手段無限拓展教學(xué)課堂，以小組競(jìng)賽為抓手營(yíng)造團(tuán)隊(duì)促學(xué)氛圍，創(chuàng)新編排激發(fā)內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，交流探討促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，是在“立德樹人”背景下推動(dòng)高中體育事業(yè)改革的有力實(shí)證研究。期待隨著改革不斷進(jìn)入“深水區(qū)”，體育與健康課程的建設(shè)能夠?yàn)轶w育事業(yè)發(fā)展和全民素質(zhì)提高發(fā)揮更大的基層推動(dòng)作用。

（作者單位：北京市第十二中學(xué)）